小學語文詩歌教學經驗點滴談

楊 俊

(新疆石河子第十九中學 新疆 石河子 832000)

1.小學語文詩歌教學中的主要問題

1.1 教學理念不當。現階段，在小學語文詩歌教學當中所存在的主要問題就是教學理念落后問題，經調查顯示，目前小學語文教職人員在實際進行詩歌教學的過程當中仍然秉持著傳統填鴨式的教育教學理念，沒有充分的尊重學生的主體地位，時常會出現侵害學生自主學習權利的情況。同時，在實際講課期間也不注重學生語文綜合素養的培養工作。在這種情況下，導致學生很難直觀的感知到語文詩歌知識學習的趣味性以及重要性，進而導致小學語文詩歌教學質量一直難以得到有效的提升。

1.2 教學方法落后。經實踐調查研究發現，目前在我國小學語文課堂當中，小學語文教職人員過于重視對于生僻字詞知識以及詩歌作者生平事跡的講解，而忽視了對于學生管理能力訓練教學以及是個誦讀教學，同時也沒有深入講解詩歌內容的具體含義，在這種教學模式下，學生不僅無法有效的了解到詩歌知識的核心內容以及中心主旨，同時也無法深入學習詩歌知識，進而無法保證小學語文詩歌教學的成效。如果這些問題得不到有效的解決，一方面無法提高學生學習能力，另一方面也無法讓學生充分參與到語文詩歌課堂學習當中，這對培養學生的詩歌素養產生著一定的制約作用。

2.小學語文詩歌教學主要策略

針對當前我國小學語文詩歌教學過程中存有的一系列問題，教師要采取相應的解決策略，重視小學生對詩歌的誦讀，培養小學生的感悟能力，強調詩歌的深入闡釋，只有這樣，才可以讓小學生深入學習詩歌，提高小學生的學習能力。

2.1 注重詩歌誦讀。小學語文詩歌教學活動的正常展開主要是由誦讀著手的，由于我國素質教育的深入發展，雖然傳統教學觀念較為滯后，已經和當前的現代化教學要求不符，但是詩歌的內涵十分豐富，其語言方式也非常豐富，如果小學語文課堂丟失了誦讀教學，一方面小學語文詩歌教學活動沒有辦法正常展開，另一方面也沒有辦法提高小學生的感悟能力。在小學語文課堂詩歌教學過程中，教師不要過于讓小學生朗讀，這樣會花費很多的時間，并且無法提高其成效，教師應根據詩歌教學的具體特征著手，將其作品當中含有的迷霧去除。例如，教師在教學《秋思》的時候，可以鼓勵小學生進行誦讀與背誦，這樣經過小學生反復的誦讀，他們會更加接近作者的真實情感，一個優秀的詩歌作品能夠讓人們回味許久，只有小學生經過這樣長時間的品讀，才可以真正感受到其存有的意義。

2.2 注重感悟能力。在小學語文詩歌教學過程中，教師要重視培養小學生的感悟能力，這樣可以讓小學生深入理解作品，在實際教學的時候，如果小學生的感悟水平好，便會很快理解詩歌作品，而對于其他學生而言卻需要長時間的深入學習。基于此，教師作為課堂教學的引導人員，在小學語文課堂教學過程中，要重視提高小學生的感知能力。例如，教師在學《望廬山瀑布》教學過程中，要想培養小學生的感悟能力，應利用多媒體設備的具體特征向小學生講述其內容，這樣小學生會擁有身臨其境的感覺，小學生可以經過多媒體中展示的廬山美麗景色，直觀的感知這些美景。

2.3 注重深入闡釋。小學階段的語文詩歌較為淺顯，但是也需要深入闡述。由于每首詩歌均通過了悠久歷史的檢驗，其內涵十分豐富。比如，教師在教學《靜夜思》的時候，雖然其內容容易讓小學生讀懂，但是如若只是重視其表層含義，便只是文字的一種堆砌，因此，教師在實際教學的時候要根據小學生的認知能力闡釋此詩歌，讓小學生了解詩歌的現實價值，一方面可以提高小學生的文化素養，另一方面讓小學生經過詩歌掌握其人文內涵。再如，教師在教學《絕句》的時候，此詩歌十分淺顯，其內容是景色的一種描述，但是其缺少深意，如果只是這樣淺層次的教學，一方面沒有辦法讓小學生感知到此詩歌存有的魅力，另一方面也會讓小學生出現誤導，這在很大程度上使小學語文詩歌教學的重要性出現折扣。基于此，教師在實際教學的時候，可以根據詩人杜甫的情感，讓小學生了解此詩歌是杜甫經過眾多坎坷之后記錄了生活情景，這樣小學生便可以深入理解此詩歌。

3.結束語

總而言之，要想更加高效地完成小學語文詩歌教學，并將其作用充分發揮出來，小學語文教師必須轉變自身的教育教學理念，以學生為主體，采用更具針對性和趣味性的方法進行知識教學，這樣才可以將學生的學習興趣和學習熱情充分調動起來，為他們的綜合素質全面發展打下一個更堅實的基礎。除此之外，小學語文教師也應該樹立相應的終身學習意識，不斷地通過知識學習來增強自身的知識素養，這樣才可以更加高效地完成知識教學，為中華民族偉大復興中國夢的實現培養出更多綜合優秀的后備人才。