美術教育過精英化反思

毛宗種，劉潔奕

（浙江理工大學，浙江 杭州）

在我國素質教育逐漸普及與深入的背景下，“教育精英化”逐漸向著“教育大眾化”轉變，旨在提高更多人的綜合素養。美術教育是實施素質教育的重要途徑，雖然近年來我國在美術教育領域取得了很多突破，但仍然存在一些“過精英化”問題。對美術教育過精英化的反思，就是為了從中發現問題、改進問題，更好地營造美術教育新環境

一 研究背景

關于美術教育過精英化的反思，主要基于目前的美術教育環境：

（一） 美術生越來越多

隨著國家對教育的重視，對素質教育的提倡，促使高等院校越來越多，接受高等教育的群體也越來越多。這其中，包括大批的美術生[1]。在美術生越來越多的情況下，傳統的“過精英化”美術教育模式，已經逐漸無法適應新的學習需求，給教師和學生都帶來了很大困擾。

（二） 美術教師教育理念落后

我國美術教育經過時間的沉淀，取得了很大進步，有了比較完善的教學體系，可以滿足更多學生的差異化學習需求。但有些美術教育工作者在思想意識上，仍然停留在精英化教育階段，沒有從“發展性”的角度出發，轉變美術教育理念。這種精英化教育隨著時間的演變，還會逐漸呈現“過度”傾向[2]。教師的教育理念會影響學生的判斷，會讓部分美術生對自己的專業缺乏客觀認識，認為美術教育只是一小部分人的專屬，這是目前過精英化教育暴露出來的比較典型的問題?？傮w來說，導致美術教師思想意識落后的原因有很多，主要與學校整體的教育體系、育人氛圍有關。

（三） 美術知識應用越來越廣泛

我國“教育精英化”逐漸向著“教育大眾化”轉變，這不僅是學生學習的需求，教師教學的需求，也是社會發展的需求。在現代化社會里，美術知識的運用很廣泛，各行各業都需要專業的美術人才。這種人才需求促使“教育大眾化”成為一種時代趨勢[3]。

二 美術教育過精英化內涵概述

（一） 教育精英化

“教育精英化”主要指的是教育還沒有大面積普及的時期，無論是教育模式，還是教育理念，都是圍繞著小部分人群展開。這種教育體系在一定時期內，具有突出優勢，但隨著社會發展，教育精英化需要進行優化、升級[4]，才能更好地適應新的社會環境。

（二） 教育過精英化

在教育精英化的基礎上，如果教授者或者教育體系，始終一成不變，固守成規，就很容易出現“過精英化”問題。教育精英化本身是沒有問題的[5]，但教育過精英化就會造成很多困境，局限教育教學的長遠發展。

（三） 美術教育過精英化

“美術教育過精英化”也可以理解為美術教育落后、滯后的一種表現。隨著社會發展、教育變革，美術教育沒有協同發展，就很容易產生美術教育過精英化現象。當前，美術教育過精英化的表現主要有：①過于重視培養學生的美術技能，忽略了學生的美術綜合素養，比如說：美術鑒賞能力、美術學習能力、美術創新能力等；②過于強調對美術本體語言的研究，對傳統經典的依戀，缺少跨界、跨領域的研究與探索，少了一份實驗精神；③過于聚焦小部分學生的美術才華，忽略了大部分學生的差異化學習需求；④對于美術教育的理解過于局限，沒有建立美術與文化，美術與生活，美術與審美，美術與社會等多元化聯系。

三 美術教育過精英化帶來的問題

（一） 教學目標不全面

美術教育過精英化會帶來很多問題，這其中，“教學目標不全面”是比較突出的問題。如何理解這種“教學目標不全面”？一方面，在美術教育中，由于過精英化理念，有些教師會非?？粗貙W生的專業成績，忽視了學生的綜合素養。這種綜合素養表現在與社會的關聯性上，比如說，美術與文化融合、美術與生活方式、美術與審美標準、美術與社會發展等。缺乏綜合素養方面的育人目標，很容易與社會脫節，不利于學生全面發展，與美術教育改革趨勢也不相符；另一方面，在美術教育中，受到過精英化理念的影響，有些教師在教學過程中更注重小部分學生的才華展示、才華培育，沒有從因材施教的角度，制定符合大部分學生需求的教學體系。在這樣的教學目標下，部分學生無法接受高質量的差異化美術教育[6]。

（二） 教學方法比較落后

在過精英化教育中，教師的教學方法會受到很多局限，容易導致教學方法落后。在美術教育中，過精英化教育理念會影響教師的判斷，讓教師將教學重點聚焦在小部分學生身上，在學生群體受限的情況下，教師的教學方法也會呈現出“過精英化”特征。比如說，教師會采用“說教”“灌輸”的方法[7]，引起這一小部分學生的關注，很少會思考如何與這些學生進行互動。這在無形之中就屏蔽了一些更多樣化的教學方法，不利于激發學生的美術學習熱情。

（三） 師資力量比較薄弱

在實際情況中，過精英化教育對教師隊伍建設會產生很重要的影響，不利于師資力量的整體提升。為什么過精英化教育會導致師資力量薄弱呢？一方面，在美術教育中，相比較大眾化教育理念、教育模式，過精英化教育對教師的“數量”要求比較低。這種低要求會造成很多矛盾，比如說，隨著美術生的數量越來越多，如果學校以過精英化教育模式搭建教師團隊，就會導致每個教師的工作量“超標”，每個教師都需要承擔很大的教學壓力，不利于美術教育質量提升[8]；另一方面，在美術教育中，過精英化教育的育人目標比較單一、局限，沒有結合大部分學生的實際需求去考慮。因此，過精英化教育對教師的要求也比較單一，甚至比較保守。在大眾化教育理念中，教師需要去思考如何滿足社會的不同需求，制定差異化教學方案，更好地因材施教，讓大部分學生取得進步。而在過精英化教育理念中，教師并不需要承擔這么大的教學壓力。壓力就是動力，在缺乏壓力的教學中，教師主動學習、主動創新的熱情都會被漸漸消磨掉。結合這兩點來分析，過精英化教育很容易導致師資力量薄弱、僵化。

四 導致美術教育過精英化的原因

（一） 教育理念方面的原因

教育工作者的教育理念，就是他們行為的指引。教育理念直接關系到具體的教學工作。保持先進的教育理念說起來容易，做起來卻需要付出很大努力。當前，從教育理念上來看，導致美術教育過精英化的原因主要有：一方面，在美術教育中，有些美術教師，尤其是年齡較大的美術教師，缺乏與時俱進的學習精神，在主觀意識上比較排斥新的教育理念，認為傳統的育人理念不需要改變。對于這一部分教師來說，過精英化教育并沒有什么不足之處；另一方面，在美術教育中，有些美術教師對過精英化教育的認識存在不足，認為過精英化教育越“過度”越“精英”，有利于提高人才培養的質量。這種認識在美術教育還沒有大面積普及的時候，有一定可取之處，但隨著美術教育的大眾化趨勢，這種認識就會有很多局限，不利于新時期美術教育的健康發展。

（二） 教育模式方面的原因

從“精英化教育”到“大眾化教育”，需要變革的不只是教育理念，還有教育模式?，F階段，從教育模式上來分析，導致美術教育過精英化的原因主要有：第一，在美術教育中，有些教師過于注重自己的主導性，沒有充分發揮學生的主體作用。在這種情況下，教育模式就會顯得直來直去，會有很多說教內容，不利于教師開展啟發式教學、引導式教學。在比較“直接”的教育模式中，可以很好地理解教學內容的學生是很有限的，這就會在無形之中形成過精英化教育的局面；第二，在美術教育中，有些教師采用的教學模式比較傳統，更適合小班教學。隨著美術生的增加，大班教學逐漸成為一種趨勢。在這樣的趨勢下，傳統教學模式有些“跟不上”，不適合人數更多的大班教學。這也會導致過精英化教育的出現。

（三） 培養目標方面的原因

任何一種教育理念、教育模式，最終都是為了更好地培養人才。目前，從人才培養目標上來分析，導致美術教育過精英化的原因主要有：一方面，在美術教育中，有些教師過于重視學生的專業技能，認為學習美術，就是學習一種技能?；谶@種認識，在設置美術考核、評估機制時，“專業成績”成為了唯一的指標。這樣的人才培養目標，忽略了學生的綜合素養，不利于學生全面發展。長此以往，就會逐漸形成過精英化育人格局；另一方面，在美術教育中，有些教師過多地看重學生的才華、創新，認為只有具備創新才華的學生，才可以學好美術知識。過早地給學生貼標簽，將人才培養工作的重心放在一小部分學生身上，這也會導致過精英化教育問題。在這個過程中，一些有潛力的學生還有可能會受到打擊，對美術學習失去自信。

五 美術教育過精英化的應對策略

（一） 重視學生的綜合素養，制定系統化教學目標

應對美術教育過精英化問題，首先要從改變“教學目標”開始。針對過精英化教育中“目標不全面”的問題，可以從這些方面去改進：一方面，在美術教育中，教師在教育理念上要進行變革，從單一技藝型人才培養，轉變到培養全面發展的綜合素養型人才。重視學生的“綜合素養”，是教育大眾化發展的一種趨勢，也是美術教育教學改革的一種需求，有利于避免過精英化問題的出現；另一方面，在美術教育中，結合學校實際教學情況，教師設置的教學目標體系，不能只是著眼于一小部分學生的需求，要從更多學生的需求出發，制定“理論知識+專業技能+核心素養”的系統化教學目標，讓大部分學生都可以接受高質量的差異化美術教育。這樣的教學目標體系更符合大眾化教育需要。

（二） 結合新興的信息化教學方法，優化美術教學方法

教學方法的改變會帶來一系列教學變革。第一，在美術教育中，教師要從“過精英化”育人理念，轉變到“以人為本”的育人理念，一視同仁地看待每個學生的學習情況。在平等、互助、共享的原則下，教師采取的教學方法會更加貼近學生。比如說，為了更多地啟發學生、引導學生，教師會減少說教，通過小組討論、情景模擬、大問題導學等形式，開展多樣化美術教學，充分調動每個學生的學習積極性；第二，在美術教育中，教師既要看到小部分學生的特殊才華，也要考慮大部分學生的學習需求，要善于從大眾化教育的格局，鼓勵每一個學生在現有的基礎上，循序漸進地取得進步。在這個過程中，結合新興的信息化教學方法，教師可以通過慕課教學、微課教學、多媒體教學等，讓不同基礎的學生查漏補缺。如果教師從大眾化教育的理念出發，就會對自己提出更高的教學要求，有利于教師個人的進步，也有利于學生的進步。

（三） 根據大眾化教育設置激勵機制加強美術師資力量

從“過精英化教育”到“大眾化教育”，需要教師團隊付出很多努力。以師資隊伍建設為突破口，可以有效應對過精英化問題。一方面，在美術教育中，學校要結合實際教學需求，合理安排教師人數。尤其在美術生越來越多的趨勢下，學校要從教師數量上，滿足更多學生的學習需求。除此之外，美術教師要積極融入社會實踐活動。學?？梢越M織美術教師參與社會實踐活動，例如：美術講座、美術寫生、美術文旅、美術與家居融合交流會、美術與企業文化構建研討會等，從活動中獲得經驗，制定更優化的美術教育方針；另一方面，在美術教育中，學校不僅要配備足夠的教師，還要建立一定的“激勵機制”，不斷提高教師的教學能力。比如說，學?；诖蟊娀逃砟?，可以在激勵機制的制定環節，參考大部分學生的建議。在激勵機制的實施環節，可以搜集大部分學生的評價內容，從各個方面對教師進行系統評估。這樣的激勵機制，有利于促進教師主動學習、主動創新。

六 解決美術教育過精英化的注意事項

（一） 重視理念先行

為了更好地應對美術教育過精英化問題，無論是教師，還是學校領導，都要重視“理念先行”。如何理解這種“理念先行”呢？具體來說，一方面，在應對美術教育過精英化問題時，要重視教育者、管理者意識上的轉變，也可以理解為轉變教育理念。在大眾化教育理念下，學校可以開展“精英化與過精英化交流會”“大眾化教育研討會”等活動，強化教育者、管理者的大眾化教育認識，避免過精英化教育問題的出現；另一方面，在應對美術教育過精英化問題時，除了要“自上而下”地轉變教育理念，還要重視“自下而上”地領會大眾化教育精髓。在日常的美術教育過程中，教師要結合當前的實際情況，客觀分析美術教育發展前景，美術領域就業前景，讓學生意識到自己所處的競爭環境，端正學習態度，提高學習質量。

（二） 注意把握尺度

在應對美術教育過精英化問題時，很多教師會陷入誤區，認為“精英化教育”等同于“過精英化教育”，避免過精英化教育，就是要完全拒絕精英化教育。這種認識是有偏差的。為了更好地應對美術教育過精英化問題，要有正確的認識，要把握好“精英化教育”的尺度。第一，糾正認識?！熬⒒逃辈坏韧凇斑^精英化教育”。過精英化教育重點在于“過度”，因為過度，才會導致一些不合理問題的出現。避免過精英化教育，并不意味著要完全拒絕精英化教育；第二，平衡關系。教育精英化本身是沒有問題的，教育過精英化才會出現問題。教育工作者需要避免過精英化問題出現，但不需要抵制精英化教育。作為新時期的美術教育工作者，要善于平衡“精英化教育”與“大眾化教育”之間的關系，共同促進美術教育的健康發展。

（三） 關注融合發展

教育在不同的發展階段，會呈現不一樣的特征，教育時刻處于變化、發展的狀態中。無論是教育精英化，還是教育大眾化，都反映出教育發展的“融合性”。如何理解這種“融合性”？一方面，教育的發展離不開物質條件的支持，在物質條件比較局限的情況下，教育很難滿足大部分人的需求，只能朝著“精英化”方向努力。但隨著社會發展，物質條件越來越發達，人們不僅需要精英化教育，還需要大眾化教育，這種“多元性”說明教育是融合發展的。未來，隨著物質條件的進一步提升，這種融合發展的特征會更明顯；另一方面，除了精英化教育、大眾化教育，教育領域還逐漸提倡個性化教育。探究“過精英化”教育問題，應該引起更大范圍內的思考。人們不僅要關注教育精英化方面的“過度”問題，還要重視教育大眾化方面的“過度”問題，教育個性化方面的“過度”問題?；谌诤习l展理念，教育需要注意的是“過度”，而不是單一模式的變革。

七 結語

綜上所述，美術教育的發展并非完全不需要“精英化”，教育精英化本身是沒有問題的。但是，在我國美術教育日益普及的趨勢下，“過精英化”會成為一種很大的阻力，阻礙學生進行美術學習，阻礙教師開展美術教學。意識到這個問題后，無論是教師、學者，還是學校領導，都要把握好教育“精英化”的合理尺度，在追求合理的教育精英化時，也積極推動我國美術教育向著“大眾化”的方向邁進。