德智體美勞全面發展的衛生健康職業教育體系構建路徑探析

王旭，劉榮秀

（山西衛生健康職業學院，山西 晉中）

一 引言

習近平總書記在全國教育大會上指出，要“努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系”，不僅給教育改革發展提出了全新的努力方向和建設要求，也給教育科學研究提出了全新的重大命題和研究課題。在黨中央堅強領導和高度重視下，我國職業教育發展迅速，“產教融合，校企合作，工學結合”的人才培養模式日趨完善。但是，縱觀過去十余年我國高職教育的發展，德智體美勞五育之間還存在嚴重的不平衡、不充分和割裂等問題，并不能突顯全面培養育人要求的整體意義。加之，“健康中國”戰略目標的實現需要衛生健康職業教育努力適應新時代大衛生、大健康產業對多層次、多樣化職業人才的需求，這就要求我們必須在職業教育中努力建構“德智體美勞全面培養”的人才培養體系，完善人才培養模式，培養更多德智體美勞全面發展的，為實現“全民健康”戰略提供人才支撐的衛生健康職業人才。

二 衛生健康職業教育中的德智體美勞五育理念

培養什么人是教育的首要問題。新時代的職業教育要以立德樹人為根本目標，把培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作為根本任務。

全面發展中的“德”是要聚焦學生的理想信念和價值觀教育，突出愛黨愛國愛社會主義教育，以德塑魂?！蛾P于加快構建高校思想政治工作體系的意見》指出“要以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以建立完善全員、全程、全方位育人體制機制為關鍵，提升德育效果”[1]。德育是五育之首，衛生健康職業教育中的德育就是要加強品德教育，把德育建設體現到各學科教育中，注重加強醫德醫風教育和醫者仁心教育，引導學生尊重患者，學會溝通，提升人文素養，全面提高醫科學生培養質量。

全面發展中的“智”是求知問學、追求真理、知行合一，要幫助學生增長見識、豐富學識、增長才干。我國各學段教育一貫重視學生智育發展，積極探索人才培養模式，不斷完善人才培養制度，智育工作取得顯著成效。衛生健康職業教育中的智育，不僅要扎實醫學生理論知識儲備，更要通過實驗實訓課程和實習實踐提升動手能力和臨床技能，成為熟練掌握和運用醫學知識，善于求真理、悟道理、明事理的新時代衛生健康人才。

全面發展中的“體”是要堅持以“健康第一”為要義，推崇健康生活方式，增強學生體質、強健學生體魄、錘煉學生人格?！蛾P于進一步加強學校體育工作切實提高學生健康素質的意見》指出，學校體育是促進青少年全面發展的重要內容，在學生思想品德、智力發育、審美素養等方面都具有不可替代的作用[10]。衛生健康職業教育培養的是未來的醫科人員，他們肩負著治病救人、守護他人健康的重要使命。因此，醫科學生不僅要醫學知識過硬，還應當有健康的身體。衛生健康職業教育中的體育要注重“體醫結合”，在相互滲透中培養實用性醫學復合人才。

全面發展中的“美”是要培養學生正確的審美觀和審美修養，引導學生追求心靈美、內在美，強化審美能力、審美意識。美育是學校美育體系的重要環節，直接關系到培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題，是構建五育體系，實現更高水平人才培養的重要基礎。《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》為高職院校推進美育工作，強化美育育人功能明確了目標。衛生健康職業教育中的美育，要樹立“大美育”觀念，按照美育規律將醫學教育的每個環節都審美化，營造美育氛圍，提升美育效果。

全面發展中的“勞”是要幫助學生樹立正確的勞動價值觀，弘揚勞動精神，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。面對當前職業院校中勞動教育缺失的現象，衛生健康職業教育中抓緊形成具有職業特色的勞動教育模式更為緊迫。2020年3月20日，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發布，強調“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”，要圍繞培養擔當民族復興大人的時代新人開展勞動教育。這表明勞動教育已上升至國家人才戰略層面的高度。衛生健康職業教育中的勞動教育，要與德智體美相融合，將勞動教育理念納入到醫科人才培養全過程，積極探索符合衛生健康特點的勞動教育模式，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

德智體美勞五育各要素不是孤立的存在，而是相互聯系相互貫通的有機統一體。醫學職業院校中德智體美勞全面發展教育體系的構建應站在“全民健康”時代目標實現的角度，立足衛生健康職業教育的時代任務，體現衛生健康理念，促進職業院校學生核心素養的提升。

三 衛生健康職業教育中德智體美勞五育發展現狀

職業教育以促進就業、適應產業發展需求為導向，以培養應用型、復合型、技能型人才為目標。自1996年我國職業教育法頒布以來，職業教育不斷探索人才培養模式的構建與完善，逐漸形成了“產教融合，校企合作，工學結合”人才培養的結構化樣式或過程。從二十多年職業教育的發展情況來看，職業教育已經具備了大規模培養高素質勞動者和服從國家從人力資源大國到人力資源強國轉變的能力。

教育之本在于立德樹人。衛生健康職業教育也應畫好立德樹人、促進學生德智體美勞全面發展這個教育同心圓。但是，當前衛生健康職業教育在育人方面仍有諸多欠缺。

（一）五育重視不夠，內涵建設不深

1995年，《中華人民共和國教育法》提出培養全面發展的社會主義事業的建設者和接班人要注重“德、智、體”三育。2015年修訂的《教育法》將“美育”加入教育方針。進入新時代，習近平總書記強調“要努力構建培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的教育體系，形成更高水平的人才培養體系”，“五育并舉”的教育方針至此形成。“育人”是教育的根本目標和導向，那么久不能僅僅局限于育德和育智，而是要全方位育人。長期以來，教育方針沒有得到充實，因此對于德智體美勞全面發展的人才培養缺乏系統思考和機制構建。

（二）德智體美勞五育發展不平衡

“長于智、疏于德、弱于體美、缺于勞”，是對當前我國教育生態體系五育失衡狀況的總結和概括。長期以來，高職院校在人才培養過程中主要著眼于知識傳播和技能培養，而對于德育的效果不好，不能入心入腦。近年來，學校體育和美育工作取得了顯著成績，但是，由于重應試輕素養、重少數輕全體、重比賽輕普及現象的存在，使得職業教育中的體育和美育工作未被重視，相關課程和活動難以得到保證。勞動教育是國民教育體系的重要內容，具有獨特的育人價值，但長期以來卻在很大程度上被忽視，很多學校對學生進行專門勞動教育的時間幾乎為零、勞動教育課程幾乎沒有，導致勞動的育人功能無法實現。德智體美勞是一個完整的要素體系，面對新時代新征程，落實立德樹人根本任務，必須打破五育失衡現狀，實現“五育并舉”。

（三）重專業素質培養，輕人文素養提升

目前，職業院校對提升學生人文素養的重視程度不夠，人文類課程所占比例不到總課時的10%，醫學高職院校普遍存在著重專業課程輕通識課程的現象，人文素質教育氛圍不夠濃厚。人文素質教育與專業知識教育的斷裂，也會直接造成醫學教育體系的不完整和不連貫，甚至可能導致學生職業生涯中的價值缺失，導致一些醫科學生走入工作崗位后自我意識較強，缺乏交際能力，在工作中缺乏創新精神，難以將自己的專業知識和技能充分發揮。

（四）重專業課程實踐，輕全面發展實踐

醫學高職院校在人才培養的過程中，著重學生醫學專業知識和專業技術的培養，除課堂課程之外，有50%的實踐課程。但多局限于課堂知識的技能培養，而對專業課程以外的實踐體驗途徑較為缺乏，對于醫學生全面素質提升的感知體驗活動較少，導致高職院校衛生健康學生的人才素質教育長期看不到實效。

四 德智體美勞全面發展的衛生健康職業教育體系構建路徑

面對當前衛生健康職業教育中德智體美勞發展不平衡的問題，應加快探索“五育并舉”的實踐路徑，構建全面發展的衛生健康職業教育“三全育人”體系。

（一）以德樹人，培植深厚醫德情感

衛生健康專業學生的德育應從職業角度入手，使德育教育具有醫學特性。在教學中可將思想政治理論課程與相關醫學專業課程相互融合，也可開設具有醫學特性的德育綜合課程，將人文素養滲透到教學活動的各個環節。強化課外隱形德育教育，拓展德育活動內容，挖掘德育資源，創新德育方法，厚植學生的醫德情感。

（二）以智啟人，培養卓越醫科人才

衛生健康職業教育中的智育，除著眼于提升學生知識和技能之外，還應增加人文類通識課程，引導學生廣泛涉獵自然科學、人文科學等領域，實現“德智共生”。通過探索形成適合職業教育和醫藥衛生健康產業發展的技術技能人才培養的教學運行體系和評價體系。利用第二課堂研究學生學習興趣培養、學習能力提升，培養學生終身學習能力，為學生專業技能提升打下良好的基礎。

（三）以體育人，塑造健全醫學人格

“完全人格，首在體育”。衛生健康職業院校學生更應有健全的身體和健全的精神。體育教學應樹立“健康第一”“終身體育”理念，結合衛生健康職業特點開展教學。在增在開足開齊體育課的同時，還應引導學生運用體育健康知識進行健康飲食、科學鍛煉、合理保健，引導學生在體育鍛煉中享受樂趣，增強體質，健全人格，錘煉意志，培養“體醫結合”的健康人才。

（四）以美成人，提升醫學美育效果

美育是衛生健康職業院校學生醫德積淀的內在要求，有利于醫科學生完美人格的塑造。衛生健康職業院校要根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，構建公共藝術課程體系，努力提升醫科學生的審美力和人文素養。通過挖掘職業精神和中華優秀傳統文化，利用校歌、校訓、杰出校友故事等凈化學生心靈，厚植文化內涵，引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操，不斷積累美的資源，培養“德醫雙馨”的高素質衛生健康人才。

（五）以勞塑人，強化勞動素養提升

總書記指出：“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創造?！泵鎸Ξ斍靶l生健康職業教育中存在的勞動教育缺失現狀，要增設勞動課程，充分利用多載體開展勞動教育，保證勞動教育的“量”。在注重勞動知識、技能學習的同時，要善于將勞動精神、工匠精神、勞模精神等融入日常教育。結合衛生健康職業特點和崗位需求，經常組織勞動鍛煉，提升醫科學生實踐能力，實現以勞健體、以勞育人、以勞立志、以勞促創。

全面發展的人才培養目標要求衛生健康職業教育要立足“全民健康”的時代任務，積極探索人才培養機制，把五育理念不斷滲透到教學、管理、服務體系，貫穿到全員、全過程、全方位的育人過程中，構建德智體美勞全面發展的衛生健康人才。