研究生優質課程現代自然地理學教學改革與實踐

熊平生，王鵬

研究生優質課程現代自然地理學教學改革與實踐

熊平生1，2，王鵬1

（1. 衡陽師范學院 城市與旅游學院，湖南 衡陽 421002；2. 衡陽師范學院 南岳學院，湖南 衡陽 421008）

目前高等院校研究生培養存在教學方法和手段單一、教學內容更新較慢等問題，影響了研究生的培養質量．基于研究生創新人才培養的需要，提出了“專題教學+會議式討論”教學模式4個步驟，即課程組專題教學、討論選題設置、師生精心準備、會議式討論實施，創新了課程教學考核模式，并將該教學模式應用于現代自然地理學教學中．實踐表明，該教學模式在現代自然地理學的教學實踐中取得了較好的教學效果，有效提高了研究生學術研究能力、團隊協作能力和語言表達能力．

現代自然地理學；專題教學；會議式討論；研究生

隨著我國研究生數量的不斷增加，研究生教育質量已經成為人們普遍關注的問題．研究生培養涉及很多方面，其中課堂教學是研究生培養質量中的重要環節，良好的課堂教學方法可以提升研究生的專業素養和學術能力．西方國家研究生教育的發展已經較為成熟，其教學模式引領世界范圍內研究生教育的發展方向[1-3]．國內有關地理學研究生培養方面的文獻報道較少，地理研究生教育存在的主要問題為：實踐教學環節薄弱，課堂教學還停留在過去的灌輸式方式，以地理知識傳授為主，教學手段和方法單一，教學內容脫離前沿等[4-9]．然而研究生階段的教學仍然是實現人才培養目標的關鍵環節．探尋適合地理學碩士研究生課堂教學的模式，成為目前急需探討的問題．衡陽師范學院地理學是新的碩士點，2019年9月招收17名首批碩士研究生（包括2名專碩）．現代自然地理學為自然地理學、人文地理學、地圖學與地理信息系統3個方向碩士研究生和地理專碩方向的學位基礎課，共計32學時，以《人類活動與自然過程》[10]為教材．

1　實施“專題教學+會議式討論”教學

1.1　專題教學

現代自然地理學的重要任務是探索人類活動對自然地理過程作用的效應，尤其是重大人類活動對自然地理過程的影響．該課程由4位教師授課，皆具有教授職稱，博士學位．結合教師各自研究重點領域和專長，給每位教師安排2個教學專題，共8個專題教學任務（見表1），每次課連續講授2學時．會議式討論課程中問題設計是重點，討論問題設計得好，既可以激發學生的課堂討論興趣，又可以激發他們的創新能力．每個授課專題設置5個子課題，學生分為5個小組，保證每個小組可以挑選1個選題．

表1　“教學專題+會議式討論”選題列舉

1.2　師生精心準備

鑒于討論選題內容涉及面較廣，以及參與討論對象屬于高層次群體，師生在討論前做好充分細致的準備工作是非常必要的．教師要對討論選題進行分析和梳理，理清該選題的最新研究進展和發展動態，并掌握該領域最新發表的文獻資料．學生要有序做好4個方面的工作：（1）自愿組隊．每個討論小組由3~4名學生組成，采取自愿報名、自愿組合的方式組隊，并且推薦1名組長，每次討論課一般由5個討論小組組成．（2）小組選題．為了有充分的時間準備，學生選題工作要在討論前2周完成，小組負責人從教師發布的5個子專題選題中選擇1個感興趣的，以此作為該組的專題論文和發言討論選題．（3）小組內討論．各個小組圍繞小組選題、發言內容進行多次討論和完善，最后形成專題論文和PPT．（4）提交——反饋——完善．會議討論前3天把各組的專題論文終稿和PPT發給專題授課教師審閱及指導，提出修改反饋意見，學生對專題論文和PPT內容進行修改和完善．

1.3　會議式討論實施

每次會議式討論需要設置一位輪值記錄秘書，負責記錄討論發言全過程，作為課堂討論表現打分的依據．會議討論按照4個步驟完成：（1）會議討論座次安排．座位設置成圓桌會議式，學生圍坐在一起成月牙狀，方便面對面交流，教師坐在主持人的位置，記錄秘書坐在教師對面．（2）小組代表發言．各小組推薦一名成員進行主題發言，詳細講解本小組選題研究的意義、研究進展、發展動態、存在的科學問題以及解決的策略等內容，時間約8 min．（3）小組互評或辯論．各組匯報結束后，教師組織其他組員對該發言內容的科學性、合理性等進行評論，匯報人及同組成員進行解釋、補充，或者反駁，在討論過程難免會出現不同的學術觀點，各方都可以據理力爭．互評或辯論時間控制在8 min．（4）教師點評．每個小組匯報和互評結束，教師要對討論達成的共識進行總結，對不夠完善的地方進行補充．如果遇到有爭議的問題，可以讓學生在課后進一步查閱資料，留待以后解決．點評過程中教師以友善、尊重的態度予以評價，多用激勵性語言引導，每組點評時間約2 min．

2　現代自然地理學課程教學考核

衡陽師范學院現代自然地理學的研究生課程于2019年9月開設，基于對研究生學習過程考核和課程教學改革的目的，創新設計了現代自然地理學課程教學考核改革．將考核成績劃分為3個模塊：專題授課、會議式討論、課堂考勤．期末總成績（100%）=期末課程論文（50%）+會議式討論過程（40%）+課堂出勤（10%），具體考核標準見表2．會議式討論過程源于專題論文質量、討論發言表現和PPT匯報3部分，其中專題論文質量占會議討論的62.5%．這種綜合考核模式不僅重視課程最終考核成績，還兼顧了研究生學習過程考核，其中會議討論針對專題授課內容展開，側重學術創新思維的訓練，期末課程論文則是對課程授課內容的進一步深化提高，側重于科研能力的培養．

表2　現代自然地理學課程教學考核組成部分

3　結語

隨著科學技術的進步，地理科學的前沿問題不斷更新，高校在地理研究生課堂教學方面要不斷創新教學模式．教學實踐證明，“專題教學+會議式討論”是培養研究生創新能力的一種有效教學模式，在專題教學過程中，加深了研究生對現代自然地理學理論知識和前沿問題的把握；在會議式討論過程中，培養了研究生的文獻搜集、信息捕捉、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力[11]．本文基于研究生優質課程現代自然地理學課題的立項建設，提出并嘗試了“專題教學+會議式討論”教學模式，創新了研究生課程的考核方法．高校在地理研究生的培養方式上要不斷創新教學模式，結合前沿學術問題進行專題授課，適當增強研究生的課堂討論學時，提高研究生課堂討論的效果，充分調動研究生的課堂學習積極性，激發他們的創新能力和科學研究能力．

[1] 韓國高．國外研究生培養模式對我國學術型研究生培養的啟示[J]．教育教學論壇，2017（6）：67-68

[2] 湯新華．美國的研究生課堂教學[J]．學位與研究生教育，2008（1）：73-77

[3] 楊旭華．英國研究生的互動式課堂教學探討[J]．中國校外教育，2009（7）：171-177

[4] 林孝松，鄧睿，羅融融，等．地理學研究生創新實踐能力培養體系改革研究[J]．教育教學論壇，2017（6）：105-106

[5] 徐明姣，韋鈺．產學研模式下地理學研究生創新能力培養模式及策略探究[J]．廣西師范學院學報：自然科學版，2018，35（3）：111-116

[6] 雷龍濤，陳太政，趙淑嫻，等．地理教學專業型碩士研究生課程改革[J]．地理教學，2016（12）：31-33

[7] 張彤，陳杰．地理信息系統專業研究生專題研討課的設計與實踐[J]．教育教學論壇，2016（11）：135-136

[8] 劉瀟，盧威，何建華，等．地理學科研究生課程學習滿意度調查及分析[J]．高等理科教育，2016（6）：101-105

[9] 王明常，張萍，曾昭發，等．地圖學與地理信息系統學科碩士研究生培養現狀分析[J]．測繪與空間地理信息，2017，40（7）：11-14

[10] 楊達源．人類活動與自然過程[M]．南京：南京大學出版社，2016

[11] 蔣輝宇．研究生公選課程分組討論教學的規則設計、組織與有效實施[J]．安慶師范大學學報：社會科學版，2019，38（4）：114-120

Teaching reform and practical of modern physical geography of excellent courses of postgraduate quality courses

XIONG Pingsheng1，2，WANG Peng1

（1. School of City and Tourism，Hengyang Normal University，Hengyang 421002，China；2. School of Nanyue，Hengyang Normal University，Hengyang 421008，China）

There are some problems in postgraduates education in universities， teaching methods and means are too single，renewing slowly in teaching contents and so on，which affected the quality of postgraduates cultivation．Based on the needs of innovative talents training of graduate students，put forward the teaching mode of four straegies of special subjectteaching+conference discussion，special subject teachingof curriculum group，discussion topic selection setting，careful preparation of teachers and students，conference-style discussion implementation，and innovation of course-appraisal mode．The teaching model is applied in thecurriculum teaching of modern physical geography．The teaching model has achieved good teaching results in the teaching practice of modern physical geography，and effectively enhanced academic research ability，team cooperation ability and language expression ability of graduate students．

modern physical geography；special subject teaching；conference-style discussion；postgraduat

1007-9831（2020）07-0094-03

K90∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2020.07.023

2020-03-19

湖南省學位與研究生教育教改研究項目（2019JGYB262）；湖南省研究生優質課程（現代自然地理學）建設項目；湖南省普通高等學校（衡陽師范學院南岳學院）教學改革研究項目

熊平生（1972-），男，湖南永州人，教授，博士，從事地理學研究．E-mail:xps19721010@163.com