高校英語教學“課程思政”有效策略分析

梁婧

【摘要】在我國的高校英語教學過程中，通過各方面因素的影響，應當把課程思政的教學模式完美的融入到英語教學當中。在這一基礎上，本文將對課程思政融于高校英語教學的影響進行簡要的分析，除此之外，還對課程思政融入高校英語教學的相關策略進行深入的探討與分析。

【關鍵詞】英語教學? 課程思政? 有效策略

引言：隨著我國各個層面的高速發展，對于各方面的人才除了學識的要求之外，對整體綜合素質的要求也不斷地增加，所以在教學方面應該對學生進行全方面的培養，讓我國的人才可以在品德和質量方面可以達到均衡的發展，在這樣的要求下，我國高校在教學方面應該把課程思政融合到具體的實際教學當中。

一、課程思政對于高校英語教學的影響

課程思政的教學理念是我國相關部門在最近幾年提出的創新性教學理念，在這樣的教學理念下，可以讓學生們在對知識進行提升的同時增強學生的思想道德，使得學生的思想道德教育也可以得到有效的進行。在把課程思政融入到高校英語教學時，可以讓學生的認知體系得到良好的完善，通過課程思政的潛在影響，把學生的人生觀與世界觀都快速的建立起來，在教學過程中讓學生的價值體系可以正確的發展，不會走向偏激。因為課程思政教學模式是融入于高效的英語教學當中，所以這就讓英語的口語交際能力得到了質的飛躍。

課程思政教學理念的執行還伴隨著更為正確的多元化發展教育理念，讓高校的老師不再只是注重于學生的專業知識提高，在專業知識提高的同時還更加注重人文主義的思想道德教育。所以說，課程思政對于高校英語教學有著重要且深遠的影響，讓全民的道德標準和基本素質得到全方位的發展歷程。

二、課程思政融入高校英語教學的相關有效策略

（一）提高教師的重視程度

在把課程思政融入高校英語教學的過程中，很多的教師對于此教學模式并沒有太過重視，對于絕大多數的高校教師而言，提升學生們的學習成績是英語教學中的主要目的。但這是十分不正確的觀點，在教學過程中，除了傳道授業解惑之外，育人的思想道德教育也必不可少，為此，應該提升教師的重視程度，讓課程思政的教學模式可以在高校英語教學中得到具體且有效的實施。

如果想要讓高校教師們認識到課程思政教學模式的重要性，那么就應該改善他們的傳統教學觀念，讓其不再以學習成績作為判斷學生的唯一標準，在對學生進行正確的思想道德教育之前，應該先對老師進行思想道德教育，以此來建立起可以思想道德與專業知識兩方面進行全面教學的高校英語教師團隊。

因為只有具有一定的思想道德標準的英語教師才可以進行融入課程思政教學模式的英語教學，所以應該在教師培訓上多下苦工，在對教師的具體培訓中，應該做到讓教師仔細的研讀教材，找到課程思政教學模式與高校英語教學有效融合的方法，讓教師可以對思想道德和專業知識這兩個方面的教學內容進行有效的共同講解，并不會出現違和感。其次還要對高校教師們進行課程思政相關方面的培訓，在英語知識的教學方面，相信所有的高校教師都會得心應手，但是面對比較陌生的課程思政相關內容時會有很多老師沒有相應的教學基礎，所以教師們對課程思政的有效學習也應該早日提升日程。除此之外，設立良好的獎勵機制會讓教師們更加努力的深入到課程思政教學模式當中，讓所有的教師對此教學模式進行深度的研究，以上便是在培訓教師時應該使用的培訓方針和相應策略。

（二）擴大英語教材中的思想政治面

在把課程思政教學模式融入到具體的高校英語教學中時，應該在兩個方面的具體內容中尋找共同點，在對共同點進行放大時，便會起到兩方面融合的效果，在高校英語教學中，英語教材上的思想政治方面便是兩者之間的共同點，因此應該對其進行放大教學。因為英語教學是一門國外語言的教學，所以其中一定會存在其他國家文化的影子，在所有國家文化都具有一定不同姓和相同性的理論基礎上，應該側面的向學生們講解中國傳統文化，將我國的傳統文化精神巧妙地帶到課堂中來，以此來讓傳統文化精神深深影響我國的高校學生，讓學生們的道德標準和思想內涵得到顯著地提升。

其次便是在英語教材的課文主體中加入課程思政的教學內容，在具體的英語課文中，為了培養出富有責任感且符合社會需求的相關人才，在英語教材課文的編寫上會完美的貼合思想教育的主體，高校的教師們便應該在此課文中主題的基礎上，對課程思政教學內容加以補充，以課文的主題來深入講解課程思政。

除了上文所訴之外，英語詞匯與課程思政之間也有著無數的相同點，可以通過相關的詞匯來引申出課程思政的教育模式，例如以英文詞匯people，在此單詞的教學過程中便可以引入我國思想政治教育中的“以人為本”的理念。這便是高校英語教學過程中融入課程思政的具體教學方法了，其主要理論便是將英語教學內容與課程思政教學內容的相同點和不同點進行放大教學。

（三）情境教學方法的應用

在進行融合課程思政教學模式的時候，如果可以做到無痕跡融入，那便可以達到最好的教學，為此在相關的教學理念和教學模式下，還應該注重教學方法的使用，其中，情景教學方法可以十分良好且高效的應用到高校英語教學中，并且讓課程思政的融合變得了無痕跡。通過情景教學方法可以有效的提升學生們的學習興趣，讓學生更加認真的學習課堂知識，讓學生在課堂上可以進行有深度的思考，隱藏在其中的課程思政教育也能被學生們有效的吸收，既讓英語知識得到了吸收，也讓高校學生在不知不覺之間完成了思想政治教育。

在英語課堂中的情景教學方法使用中，教師可以把多媒體的教學引入進來，讓學生們可以更加直觀的感受課程思政教學模式的魅力，教師的教學也可以變得更加輕松，可以把教師的更多精力應用到高校英語教學與課程思政教學模式的融合上。

結論：綜上所述便是高校英語教學與課程思政教學模式融合的相關策略，其中包含了教師重視程度;擴到兩者相同點與不同點;情景教學方法三個方面，在高校英語教學中融入課程思政教學模式已經是教育行業必然的發展過程，為此希望教育相關部門可以重視并積極推廣此教學模式，讓我國的教育事業可以得到更好的發展。

參考文獻：

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[2]杜剛躍，孫瑞娟.高校英語教學“課程思政”有效策略研究[J].延安大學學報（社會科學版），2019，41（04）：122-126.