財務共享模式下高職會計專業人才培養模式研究

【摘要】財務共享模式下，財務人員面臨新挑戰。高職院校應優化會計專業人才培養模式，幫助學生及時對接新的崗位需求，促進學生就業，培養符合時代需求的復合型會計專業人才。

【關鍵詞】財務共享? 會計專業? 人才培養

互聯網技術的發展，使得共享模式被運用到各個領域。隨著企業財務管理逐漸呈現集約化發展趨勢，人工智能等數據傳輸和處理技術為財務共享的實現提供技術支持，財務共享模式最終得以實現。對于企業，推進財務共享模式，有利于提高財務相關業務處理效率，大幅降低運作成本;對于高職院校，將教學目標、人才培養等與財務共享模式緊密結合，能夠幫助學生適應新型崗位需求，促進就業。為順應企業財務共享發展趨勢，提高財務共享在企業財務管理中的應用效果，高職院校應優化會計專業人才培養模式，培養符合當前發展需求的綜合性會計人才。

1、財務共享服務中心發展情況

財務共享服務是集團企業通過資源整合，將分子公司的重復性強、易于標準化的財務工作從傳統財務部門剝離出來進行集中業務處理，其中形成的集中型財務處理中心就是財務共享服務中心。

財務共享服務中心起源于20世紀80年代，由美國福特公司率先建立。隨后，財務共享中心在歐美國家企業中得到廣泛應用，美國500強企業中86%的企業、歐洲超過50%的跨國公司都已建立或籌劃建立財務共享服務中心。目前，我國中興通訊、華為等企業均已建立大型財務共享服務中心，吸納了大量專業型財務人員，通過建立標準化、專業化的財務處理流程，大幅提高財務數據處理效率、降低營運成本。

2、財務共享模式下財務人才需求分析

財務共享模式下，財務人員職能由核算會計向財務管理轉變，這也意味著財務人員應由具備基本財務核算核能向具備數據分析能力轉變。企業實現財務共享后，僅需對數據進行整理匯總，財務處理流程大幅簡化。提高了工作效率。相較于傳統財務模式，對財務人員需求的數量大幅減少，但對人員的綜合素質要求大大提高。

2.1跨行業分析能力

傳統財務模式下，財務人員僅需了解特定行業財務流程以及業務處理方法。在財務共享模式下，共享中心歸集了集團總部、分子公司各類經濟業務，財務人員需要了解多行業財務處理方法。目前，絕大多數高職院校財務會計理論課程及實訓課程仍以傳統制造型企業為例進行課堂演練。經過課堂教學，學生僅僅了解單一行業會計處理方法，這并不足以滿足財務共享模式下新的崗位需求。因此，學校可將不同行業納入到課程的日常教學之中，增強會計學生對于不同行業會計流程及處理方法的了解。

2.2跨專業分析能力

傳統財務模式下，財務人員僅僅需要掌握會計相關技能即可完成財務全流程賬務工作。在財務共享模式下，財務人員不僅需要具備財務技能，更需要了解關于企業管理運作、銷售運作等內容，需要深入業務前端了解業務實質， 促進企業的業財融合。在這種模式下，財務人員不僅僅作為會計人員，更是承擔了企業數據和信息對接、管理職能等責任。

3、會計專業人才培養模式優化路徑

高職院校作為培養會計人才的重要基地之一，每年為社會輸送大量的專業型財務人員。近年來，高校會計畢業生人數持續增加，人數遠遠高于同期校園招聘提供崗位數量，高職院校會計專業就業問題日益嚴峻。針對于當前企業財務共享模式下新的崗位需求，高職院校應該及時轉變會計專業人才培養模式，以順應時代需求，解決就業問題。

3.1重新定位人才培養目標

相較于本科院校，高職院校會計專業以培養核算型財務技能人才為目標。隨著人工智能發展、財務機器人出現，傳統簡單機械、重復性較高的財務工作已逐漸被機器取代。財務共享模式下企業核算財務職能逐漸被弱化，而財務管理職能受到重視。針對于共享模式下新的人才需求，高職院校應重新定位人才培養目標，將培養重心由財務會計向管理會計轉移，培養集團企業財務共享中心所需要的具備戰略管理、預算控制、成本計算和營運分析能力的高素質管理會計人才。另外，高職院校應落實教育部關于“1+X”工作，將智能財稅、業財一體信息化應用等證書納入到人才培養方案之中，通過鼓勵學生備考職業技能等級證書，強化專業實踐能力。

3.2優化專業課程設置

數字時代下財務共享模式強化了對財務人員數據分析與運用的能力，即對數據進行必要的管理和分析工作。因此，高職院校應優化專業課程設置，加強管理會計、財務管理、財務報表分析等課程管理，重視實訓教學環節。

目前，高職院校會計專業教學中存在理論教學和實訓教學相脫離的問題，學生往往需要進行一整學期理論課程學習，在期末實訓周才能進行短暫的實訓學習，理論學習和實踐學習未能有機結合。在這種教學模式下，盡管學生掌握扎實的財務理論知識，但是缺乏相應實踐能力。財務共享模式下，財務人員需集中處理集團層面及分、子公司層面各類的經濟業務，相對于傳統單一行業財務核算，財務共享模式下對財務人員的素質要求更高。高職院校應強化實踐教學環節，理論教學與實踐教學相輔相成，全面提高會計學生數據分析能力、財務決策能力及資金管控能力。

3.3加強校內實訓室建設

高職院校一般配備會計崗位仿真實訓室、會計電算化實訓室及會計綜合實訓等實訓資源，用于會計實訓教學。目前，絕大多數高職院校尚未建設管理會計實訓室，也缺少相應實訓平臺。校內實訓室仍然以財務會計全流程手工賬、用友或金蝶電算化企業仿真業務為主，側重于對學生憑證填寫、賬簿登記和報表編制能力的培養。

財務共享模式下，財務機器人可通過RPA技術（機器人流程自動化），以自動化處理替代財務手工操作，輔助財務人工完成交易性大、重復性高、易于標準化的基礎業務，提高業務處理效率，財務人員附加值體現在后期財務數據分析和報告工作上。以培養學生業務處理能力為主的校內實訓室，不再適應時代發展需要。高職院校應加強學生財務管理技能培養，引入管理會計實訓平臺，建設管理會計實訓室，全面提升學生數據分析和運用能力。另外，學校應該加強VBSE跨專業實訓，加強學生對于其他崗位的了解，幫助學生應對新的崗位需求。

3.4 建設校內財務共享平臺

盡管高職院校通過校內實訓室進行會計仿真實訓，能夠盡可能地還原企業真實業務情況，幫助學生掌握財務全流程業務處理方法，但傳統企業財務處理并不能反映新型財務共享模式下業務情況。

高職院校可搭建由學校、企業和網絡公司三方組成的校內財務共享平臺。網絡公司提供技術支撐，進行平臺搭建和日常維護工作。中小企業為數據資源提供方，實時上傳真實原始單據至財務共享平臺。平臺歸集各企業財務數據，形成集團企業財務共享服務中心。學生通過平臺進行實訓練習，還原共享中心真實業務情況。學生通過校內財務共享平臺實訓操作，能夠在短時間內熟悉財務共享模式下業務處理方法，適應這種企業新型財務管理模式，實現零距離就業對接。

3.5加強校外實訓基地建設

2019年，教育部明確要求職業教育“深化職業教育產教融合、校企合作”，建設一批高水平職業教育實訓基地，開展產教融合建設試點。高職院校應牢牢把握校企合作和產教融合的發展契機，通過校企合作建立長期穩定的校外實訓基地。財務共享服務中心作為集團企業財務業務處理中心，對財務人才需求較為旺盛。為解決人才需求問題，高職院校可與企業財務共享服務中心達成人才培養協議，成立訂單班進行人才培養，定期向中心輸送會計學生進行頂崗實習。另一方面，財務共享服務中心人員可作為校外老師全程參與校內教學，對專業教學過程中存在的問題進行及時糾正。另外，高職院校可引入共享中心技能評價和考核標準，完善人才評價體系。

參考文獻：

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作者簡介：魏晨（1994—），女，湖北武漢人，武漢城市職業學院財經學院助教。