高等教育中科技倫理教育問題探析

王蓉 呂莉娟

[摘 要]? 當前高等教育中科技倫理教育出現倫理教育觀念淡薄、相關理論貧乏、教育資金短缺、教師隊伍不足以及教育成效有差距等突出問題，應當在賦予科技倫理教育人文關懷、充實科技倫理教育理論體系、拓寬科技倫理教育經費渠道、建設科技倫理教育人才體系、推進科技倫理教育全面發展五個層面上下真功夫，不斷提高科技人才素養，為建設科技強國、教育強國助力。

[關鍵詞] 高等教育;科技倫理;教育

[中圖分類號]G641? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 08-0022-02

科技倫理教育是新時代社會生產力水平所要求的人才培養的重要環節，是科技創新發展的重要因素，更是推動我國成為科技強國、教育強國的重要途徑，具有重要的戰略意義和實踐意義。一方面，推進高等教育中科技倫理教育是時代發展的必然要求。時代呼喚我們，要想切實解決科學實踐中的錯誤、偏離、爭論等問題，就要從倫理意識和道德情感上做以疏導和感化，高等教育作為科技事業的主陣地，擔負起科技倫理教育的時代任務義不容辭。另一方面，發展高等教育中科技倫理教育是人才培養的必要環節。現代科技人才要求科技主體要在創造性的基礎上，協調科技與政治、經濟、社會、文化、生態等要素之間的關系，全心全意為人的福祉和幸福做出貢獻。高等教育為科技實踐直接培養、輸送大批人才，是進行科技倫理教育的關鍵時期，具有重要的意義。

一 高等教育中科技倫理教育問題的突出表現

科技倫理與科技發展的進程相伴相隨，以善惡為基本劃分，是在生產實踐中達成共識的觀念、原則、規范、情感的總和，可以有效調整、指導、限制科技主體行為活動。科技倫理問題的本質歸結于馬克思所論證的科技異化與人的異化問題，科技的走向與人的初衷和發展意愿相沖突甚至相背離，走向人的對立面，與人類社會的發展規律漸行漸遠，這種復雜的影響已經蔓延到了高等教育環節，產生的相關問題亟待解決。

（一）觀念淡薄：輕視科技倫理教育

高等教育事業為培養專業的科學技術人才做出了巨大的貢獻，是最穩固的人才儲備基地。習近平總書記強調：“人才是創新的根基，是創新的核心要素。創新驅動實質上是人才驅動”。我國倡導德才兼備的人才規劃體系早有時日，但是在具體實踐過程中，科技倫理教育的觀念卻較為淡薄。科技倫理教育沒有充分協調統一德與才的辯證關系，表現為重視才干與技能卻輕視培育和踐行科學技術的倫理道德素養的狀況。特別是一些偏重應用型的高等學校，集中大部分的人力、物力、財力統籌于提升專業知識和技能教育中，無論是從課程設置、師資配備、資金扶持還是后期跟蹤評價環節，沒有最大化發揮科技倫理教育的作用。長此以往，科技倫理與現有的社會關系一定程度上脫節，科技倫理教育隨之無法高度匹配教育發展的期望與正向功能。

（二）理論貧乏：核心課程教材不足

目前國內沒有專門的、通識性的科技倫理教材指導整個高等教育的科學技術學習與實踐過程。就目前情況來看，僅是在高等理工科院校或者科學技術哲學、科技倫理專業較為突出的學府中開設了專門的科技倫理教育課程，教材內容之間各不相同。盡管在理工科研究生培養中開設了《自然辯證法》公選課程，但是對于一些職業型的高等教育院校，只能憑借政治公共課程約束和引導學術道德和規范，這正暴露了科技倫理教育相關核心課程不足、資源分配不均勻的缺點。

（三）資金短缺：經費籌措渠道不暢

科技倫理教育屬于新興教育實踐，面臨著經費籌措渠道不暢的挑戰亟待解決。教育資金只依賴于各級財政部門下撥教育資金這一個渠道明顯是不夠的，要想實現教育的“強”，還必須要求各教育單位內部組織的“活”。現階段，高等教育中理論教學與科研成果轉化的力度不均衡，使得多數理論停留于學術成果，鮮有實際的成果轉化的收益;校企合作的機遇呈現遞增態勢，但是企業不敢投入、投入較少的現象卻司空見慣;教育的社會支持系統已經體悟到科技倫理教育的必要性，卻在遲疑、觀望中延緩了經費籌措的速率。

（四）人才不足：師資隊伍力量薄弱

師資隊伍的培養需要經過一定時間的沉淀，但是教育的步伐不容停滯，人才的滯后性為教育的發展需求又帶來了新的矛盾。顯而易見，我國專業的科技倫理人才相對非常薄弱，有科技哲學、倫理學專業背景的高素質專家學者相抵較少，具備相關教學資格的師資力量還有很大的空缺。現有的科技倫理教育大多是以政治公共課程的方式進行教育引導，讓學生樹立起科技倫理意識，加上政治公共課程的師資隊伍本身就不均衡、不完整，因而要實現科技倫理師資力量與教育迫切需要相適應，依然任重而道遠。

（五）收效甚微：教育成效參差不齊

由于沒有形成完整統一的課程教材標準，沒有組建具備專業素養的高素質教師隊伍，各院校都按照自身人文學科的現有水平獨立進行教育活動，呈現出的教育成效參差不齊。科技倫理教育要求建立學術倫理，這是“對于研究對象、研究方法以及研究本身所產生的外部性的影響進行倫理考量、倫理評估的標準和機制”，并非完全屬于政治公共課培養人的知、情、意、行的范疇。科技倫理教育旨在統籌科學教育“產學研為一體”的學術道德與規范、學術倫理、生命倫理、責任倫理、生態倫理、技術倫理的協調統一，而國內現有的科技倫理教育水平都還在很大程度上缺失甚至缺位，導致該教育實踐收效甚微。

二 高等教育中科技倫理教育問題的出路選擇

科技倫理教育本質上是協調建設科技強國、教育強國事業中出現的利益矛盾、意識沖突以及情感枷鎖。科技要實現飛躍達到更高級的狀態，就需要發揮科技倫理的協調、引導、規范作用，沖破禁錮，實現良性運行。高等教育作為科技與教育融合的主陣地，肩負著科技和教育事業的重要擔當，為科技倫理教育問題尋求出路，力爭建立穩固的科技倫理教育體系，已經成為重要的時代命題。

（一）賦予科技倫理教育人文關懷

為了解決科技倫理教育觀念薄弱的問題，要賦予科技倫理教育充分的人文關懷精神，最高目的就是要追求科學真理的科學精神與崇尚向善的人文精神相統一，這決定科技倫理的合理性和說服力，直接決定著科技倫理教育的生命力。一是要在人文學科的課堂教育中不斷提升學生的科技倫理素養，讓科技倫理成為指導實踐的有力武器。二是深入挖掘教師科技倫理素養對學生的言傳身教的功能，發揮教育和引導作用;三是要在大眾傳媒的依托下廣泛開展宣傳和引導，以典型案例為突破口，營造求真與向善的科技倫理社會氛圍。

（二）充實科技倫理教育理論體系

科技教育理論體系的不足還需要一個較為復雜的探索過程，需要與時俱進，更新發展。一是以共識的科技倫理原則與規范為基礎，盡快協商、編訂系統化的科技倫理教育教材。由于科技倫理規范的表達協調與科學技術有關的種種關系與利益，因而教材編訂的專業語境要符合歷史性，松緊有度，用詞準確。二是注重科技倫理理論的歷史性。科技倫理規范的表達不是一成不變的，需要隨著時間、地點以及科技水平的發展不斷更新，這樣才能發揮出其最大的價值。

（三）拓寬科技倫理教育經費渠道

拓寬科技倫理教育事業的資金渠道是維護教育穩固推進的重要保障。一是各級財政系統要繼續加大隊教育財政的投入力度，維護教育事業平穩運行。二是通過“產學研一體”的辦學新模式，高等教育要在專心學理論、扎實做科研的基礎上，打通科技發展的“最后一公里，”有效實現科研成果轉化，獲得新的資金來源渠道。三是多方聚合社會教育資金，社會各界關注科技事業的群體，可以通過募捐、展覽、科學技術體驗館等方式籌集愛心科技倫理教育專項資金，大眾媒體也可以借助優勢，廣泛吸引社會力量為科技倫理教育事業做貢獻。

（四）建設科技倫理教育人才體系

高等教育事業中科技倫理教育的普及化不僅能為未來社會提供具有扎實專業素質的人，更強調能夠培養具有科學科技求真精神與倫理道德趨善相統一的高素質人才。一是壯大專業性的教師隊伍，要求教師不僅要具備過硬的專業知識能力，還應當具備頑強的意志力和行動力，堅守職業操守和專業素養，保持科技倫理教育事業鮮活的生命力。二是培養德智體美勞全面發展的科技人才作為建設社會的生力軍。通過不斷培育和引導，力爭促使受教育者樹立堅定的科學倫理意識，以科學倫理思維指導科研學術活動，嚴格遵守學術道德與規范，嚴守學術倫理邊界。三是倡導各學校建立科技倫理教育的工作坊、學習室，定期開展科技倫理相關宣傳教育，以研討會、講座、競賽、學術沙龍、專題論壇等形式，拓寬渠道，搭建平臺，以此健全科技倫理教育人才體系。四是有條件的學校要積極籌建學校科技倫理委員會，以科技倫理的高標準、嚴要求指導科技人才發展的全部過程，發揮價值導向和評價功能，促進高校科技倫理教育人才體系日臻完善。

（五）推進科技倫理教育全面發展

全面推進科技倫理教育需要在教育體系的各個階段上下功夫，力爭不輸在科學技術的起點，不落后在科技實踐的中途，不毀滅在科學技術的成果上，需要將以下工作盡快落實。一是尊重義務教育的基礎性，注重在義務教育階段將科技倫理教育充分融入科學通識課程，旨在樹立基本的科技倫理觀念，樹立良好道德觀念，培養青年一代正確的科學認知和科學情感，為人才培養做足準備。二是全面推進高等教育中科技倫理教育普及化。要不斷充實教材體系，健全教師隊伍，尊重教育差異，在現有教育水平上積極探索獨具特色的教育模式，如通過微電影、“情景模擬”等方式吸引被教育者的興趣，以外界干預和自主接納的方式不斷實現教育的最終目的。三是要在全社會上下營造良好的科學科技倫理氛圍。科學技術支持系統和單位要積極承擔科技倫理宣傳教育工作引領全社會崇尚科學，保護科技倫理邊界。公民應當積極自主接納和學習，縮小“數字鴻溝”，挖掘科學技術的最大價值，進一步推進社會文明向前邁進。四是科學倫理教育評價體系要不斷完善。“將科技倫理教育同工程教育專業認證、職業準入、‘卓越工程師培養計劃等工作有機地結合起來”力爭做到規則細致，獎懲分明，從而激活科技倫理教育的創造力和生命力。

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（責任編輯： 王義祥）