淺談高中英語短文改錯的教學方法

安婭麗

摘? 要：短文改錯題屬于高考英語寫作題型的第一部分，主要考查學生綜合運用英語知識的能力，包括關注考生是否能結合上下文語境，發現、判斷、糾正語篇中錯誤的能力。本文通過分析近三年全國卷III的英語短文改錯題，以幫助探究高中英語短文改錯的教學方法，旨在提升學生的英語閱讀理解能力和語言糾錯能力。

關鍵詞：高考英語;短文改錯

短文改錯題屬于高考英語寫作題中的第一部分，主要考查學生綜合運用英語知識解決實際問題的能力。從2020年《高考英語考試大綱》看，要求考生應能：清楚、連貫地傳遞信息，表達意思;有效運用所學語言知識。其中，短文改錯題要求學生把握考題的文章意思，發現考題中出現的語言錯誤并進行糾正。因此這個題型是英語高考題目中比較難的一種題。

了解出題人的命題方向，引導學生學習英語學科的知識體系，研究高考題是老師應該做的功課。

一、分析近三年高考英語全國卷III短文改錯題

（一）對篇幅，體裁和題材的分析

從近三年的全國卷III高考英語短文改錯真題來看，每次考題的篇幅不長，大約在一百字左右。體裁都是應用文中比較容易懂的記敘文。在題材方面看：2018年的短文改錯文章講的是作者在學校寫作課上猶豫要不要回答問題，最后戰勝自己的過程。2019年的短文改錯文章講述作者夢想開一家有主題有文化的咖啡館。2020年的短文改錯文章講述作者母親比較重視健康飲食，帶動全家都吃健康食物。

通過上述分析，可以看出這幾年的高考試題比較貼近學生的學習生活和社會生活，容易在學生中產生共鳴，引導學生主動思考人生。話題既體現趣味性，教育性也富有時代性。

（二）從考點分析

為了更好地分析這些高考真題，我將近幾年高考英語全國卷III的短文改錯題的考點呈現出來，如下所示：

1、詞法：近幾年短文改錯題目中，數詞、動詞的語態、情態動詞都沒有考到。近幾年都考到了可數名詞的單復數，定冠詞和不定冠詞的用法和辨析，形容詞，副詞，以及形容詞和副詞的變形。介詞考得不多。非謂語動詞的用法年年考到，而且占的比重比較大。助動詞前兩年沒有考到，2020年出現了。關系代詞和關系副詞是定語從句的重要引導詞，近兩年考查的頻率也高。

2、句法：從句子用法的考查方面，2018年短文改錯句子“Everyone was silent，wait to see who would be called upon to read his and her paragraph aloud。”該句考查了and和or的區別。2019年短文改錯句“Now my dream is to opens a cafe. ”在這個簡單句中，is是系動詞，后面的不定式作表語，to后用動詞原形。所以把opens改為open。2020年短文改錯句“My dad dont like the soup and I dont enjoy apples.”考查主謂一致。My dad 與don't like the soup 組成主謂結構時，應該體現主謂一致。

3、行文邏輯：2018年真題“I had done myself homework，but I was shy. ”該句表達的是我已做了我的家庭作業，所以應該用形容詞物主代詞my而非myself。2019年真題“In the cafe，customers will enjoy yourselves in the historical environment what is created for them. ”該句主語是customers，所以對應的反身代詞要用themselves，yourselves的出現，造成了前后指代不一致。2020年真題“I tell my mom that if were forced eat things，we may become ill. But he insists on us eating healthy food. ”該句的主語是mom，he是指男性，所以he要改成she。

通過對上述高考題目的分析，我們可以看出近年的短文改錯注重學生的基礎知識，考點沒有偏題怪題，都是英語基礎知識，只要學生掌握了基本的英語語法知識體系和邏輯系統，多練習，多思考，多鞏固。

二、短文改錯的教學方法反思

（一）鼓勵學生增加閱讀量，樹立文化自信心

除了教科書上的文章，教師應該鼓勵學生多看看英語報刊雜志和英美文學著作。培養學生的文學素養，拓寬學生的視野，增加學生的知識。廣泛的閱讀，不僅能夠讓他們熟悉什么是記敘文、議論文、說明文等，還能讓他們熟悉各個領域的英語詞匯，從而提高他們的閱讀速度，幫助他們更好的理解文章，培養他們的閱讀技能和英語語感。

（二）夯實學生的語言基礎，提高學習效率

要學好英語，必須熟悉準確的掌握英語的詞匯和語法知識點。老師在英語教學中，可以穿插對英語的詞綴講解，拓寬學生的詞匯量。對英語單詞詞性的變化可以采取造句，填空的方式，使學生更加牢固的掌握英語單詞的意義。

（三）與寫作課相結合，鼓勵學生修改作文

短文改錯作為高考英語試卷寫作的一部分，足以說明短文改錯的練習可以和寫作課相互滲透。在寫作中出錯的典型案例，老師可以以句子，片段和作文整體的形式呈現在黑板上進行講解，讓學生明白自己在寫作中出現的語法錯誤，及時更正。老師也可以鼓勵學生在寫作中進行自我修改和相互修改。老師再抽樣調查，對語法、行文邏輯錯誤進行展示和更正。通過以上方法，不僅能培養學生的寫作能力，也能夠提高學生對短文改錯題型的認知能力。

三、總結

近年的高考短文改錯題材，很貼近學生的學習生活和社會生活。內容都與積極樂觀的學習生活，健康環保的生活理念和拼搏向上的理想信念有關。這些題材體現了國家對青少年的要求，要做一個德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者。老師，作為學生的引路人，應該認真分析英語教學中出現的問題和現象，夯實學生的語言基礎，提高他們運用語言知識解決問題的能力，培養他們高尚的人文素養。

本文通過對近年高考英語短文改錯題型的考點進行分析和解釋，來探討高中英語短文改錯多樣化的教學方法，希望對學生學習英語有所幫助。

參考文獻

[1]? 短文改錯的解題思路[J].李鳳華.成才之路.2011（36）

[2]? 新課標英語全國卷短文改錯試題分析及備考建議[J].張展.當代教研論叢.2018（06）