淺談幼兒園數學教學活動的游戲化

段俊賢

摘? 要：數學是幼兒認知和理解世界的基本學科，對幼兒的發展十分重要。但數學的抽象性與邏輯性總使得幼兒漸漸失去興趣。《指南》中強調要讓幼兒在生活和游戲中學習數學，將數學活動游戲化可以讓數學變得有趣，更易于幼兒理解數學知識和發展思維能力，做到玩中學。

關鍵詞：幼兒園；數學教學活動；游戲

數學活動游戲化是指數學活動以幼兒參與游戲過程獲得學習，不是以教師講幼兒聽來獲得知識，幼兒在活動中能體驗到自由、自主、創造、愉悅的游戲精神。《3-6 歲兒童學習與發展指南》指出要重視游戲和生活的獨特價值，愛玩是孩子的天性，游戲是幼兒園活動的主要方式之一。當孩子比較亂時，教師說“我們來玩一個游戲：1、2、3木頭人，不許說話，不許動”，孩子們就跟著老師的游戲指令立刻安靜下來了，而這個游戲孩子們百玩不厭、玩出多種花樣。數學是一門邏輯性、系統性比較強的學科，學前兒童的邏輯思維比較差，講授式的數學活動，幼兒會感覺無聊、無趣。

（一）科學設計游戲，將游戲與數學活動融合

據不同年齡段的孩子和數學內容設計適合的游戲，把數學活動與游戲有機融合，使數學理論簡化，促進幼兒理解和接受；引導幼兒積極參與游戲活動，感受數學的有趣。當然，游戲規則是游戲的基礎，游戲規則要簡單、明確，利于幼兒理解；游戲前講清游戲規則，只有幼兒明白了游戲規則，活動才可以有序、持續地進行下去。比如：理解“數列遞增”的數學活動，通過以“搶凳子”為游戲載體，活動中幼兒積極參與，通過教師的不斷的提問，引導幼兒動腦思考，最后發現規律，真正做到玩中學。

大班數學游戲 《搶椅子》

活動目標：

在搶格子游戲中，體驗凳子數量與人數的關系和遞增等規律，并體驗游戲樂趣。

活動準備：與幼兒人數相等的小凳子

活動過程：

一、游戲引入，排放椅子

●回憶游戲：

主要提問：搶椅子游戲是怎么玩的？輸贏的規則怎樣？

●思考數量關系，并排放小凳子：

主要提問：我們需要多少個凳子？為什么？ 怎么才能數清楚？

二、進行游戲，體驗關系

●試玩游戲、調整規則：

——根據幼兒的情緒體驗，調整游戲規則

主要提問：輸掉的孩子只能坐在一邊看游戲，會是什么心情？

如何在凳子數量不斷減少的情況下，讓所有的孩子能一直參與游戲？

●正式游戲：

一一調整拿掉椅子的數量規則（每次比前面一次多拿掉一個凳子）

一一孩子一邊玩一邊體驗關系：

主要提問：

幾個凳子呢？剛才拿掉了*個凳子，這次要拿掉幾個凳子呢？

拿走了*個凳子，又會有幾個朋友輸掉呢？

一一請幼兒每次將每次去掉凳子擺放整齊，并在游戲結束后觀察點數凳子數量，進步感受凳子數量的遞增。

（二）從生活中尋找數學游戲元素

知識來源于生活，處處留心皆學問。教師在開展數學教學的過程中，要根據生活中的元素來設計數學游戲活動，將生活和學習緊密融合在一起，引導幼兒根據已有的生活經驗去探索數學知識，逐步加深對數學知識的理解。引導幼兒發現生活中有趣的數學知識，嘗試用數學的思維解決生活中的問題，體驗數學在生活中的應用。比如：水果分餐時間，引導幼兒按點數水果數量，觀察水果的形狀與分割，這樣在愉快的分餐時間鞏固了幼兒對數量和圖形的認知；豐富的建構材料也是一個很好的數學學習工具，引導幼兒觀察積木的形狀、認識圖形的基本特征、操作圖形的拼搭，利用幼兒熟悉的玩具進一步認識圖形知識。

另外，教師還可以引導幼兒主動的從日常生活中去發現數學的元素，比如讓幼兒在日常生活中留意家長的電話號碼、自己家的門牌號碼等，根據幼兒的興趣點及已有經驗開展相關集體教學活動，這樣做既可以使幼兒在生活中產生對數學學習的熱情，又可以增強幼兒的安全意識，可謂是一舉兩得。

（三）反復游戲，提升幼兒思維能力

同一個游戲根據幼兒的情況不斷提升難度，重復玩。思維是培養、鍛煉出來的，不斷的游戲活動，可以使幼兒的思維不斷提高。比如“數字接龍”游戲，剛認識數學時，接龍游戲是引導幼兒學會數數；幼兒對數字、游戲規則比較熟悉后，增加游戲難度，加快數數的速度，顛倒數字位置或者賦予某個數字動作等，不斷重復游戲，可以增加幼兒對一組數字的記憶與敏感性，同時培養有意注意與專注力。

（四）創設良好的游戲活動環境，在區域活動中實現數學

教學創設良好的數學游戲環境是實施數學教學游戲化的有效手段。數學是研究數量關系和空間形式的科學，現實環境中“數”與“形”的元素無處不在，利用現實環境、提供豐富的材料，為幼兒創設一個多彩的數學區角。首先，教師要根據數學教學的內容設置活動區域，活動區域要具備教育性和層次性，滿足數學游戲的需求。第二，教師要根據數學游戲的需求制作各種活動材料，比如夾夾樂、串項鏈等。第三，教師在區域活動開展過程中，要為幼兒提供充足的空間和時間，讓幼兒逐步理解數學與事物之間的聯系，培養幼兒的學習興趣。

參考文獻

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