小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究

高國(guó)艷

摘? 要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，信息技術(shù)也取得了長(zhǎng)足發(fā)展。當(dāng)下的社會(huì)已逐漸進(jìn)入到信息時(shí)代，對(duì)信息人才的素養(yǎng)要求越來(lái)越高。學(xué)校尤其是基礎(chǔ)階段的學(xué)校作為向社會(huì)輸送人才的主基地，在傳授學(xué)生技術(shù)知識(shí)的同時(shí)也越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)最終目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)其的興趣。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從備課環(huán)節(jié)的有效性；以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)；創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍是提高課堂教學(xué)有效性；給學(xué)生提供勤動(dòng)手多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成果展示的平臺(tái)幾方面探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)有效性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于信息技術(shù)的要求也越來(lái)高，國(guó)家以及社會(huì)也加強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)的重視，將信息技術(shù)納入到了我國(guó)教育教學(xué)體系當(dāng)中。然而，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還存在著一定的問(wèn)題，影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重視，采取切實(shí)可行的對(duì)策提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量顯得十分重要。

一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要

要想上好一堂優(yōu)質(zhì)課，備課是最為關(guān)鍵的一步。但是備課不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)教案，備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生的實(shí)際、創(chuàng)建理想的教學(xué)思路，掌握科學(xué)的教學(xué)方法、編寫(xiě)教案等。其中，編寫(xiě)教案只是備課的一個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段使用的信息技術(shù)教材多樣性，而且沒(méi)有教參，教材中有很多內(nèi)容不太適合本校學(xué)生的實(shí)際情況，基于此，需要教師具備對(duì)教材進(jìn)行再加工的能力。小學(xué)生由于受各種因素的影響，也導(dǎo)致了每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)差異比較大，新課伊始，教師一定要先了解并掌握學(xué)生的實(shí)際狀況，有針對(duì)性地備課。此外，也要注意班級(jí)之間的差異，每個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是不一樣的，因此，也不能一個(gè)教案每班通用。要結(jié)合實(shí)際，對(duì)癥下藥，教學(xué)時(shí)要因材施教。采用哪種教學(xué)方法等都需要教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，只有這樣，就算課堂上出現(xiàn)了一些小意外，教師也能“臨危不亂”，而且還能很圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

二、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，建立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)需要遵循一定的原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)首先要與大的任務(wù)或者問(wèn)題結(jié)合在一起，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)《信息技術(shù)》教材中有用《動(dòng)畫(huà)自己做》程序制作動(dòng)畫(huà)故事這一環(huán)節(jié)，這一程序主要為學(xué)生提供了背景、靜物、動(dòng)畫(huà)角色等素材，非常直觀，操作起來(lái)也很簡(jiǎn)單，學(xué)生上手也比較容易。但是在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)，學(xué)生的操作存在著較大的問(wèn)題，很多學(xué)生只是漫不經(jīng)心地將各種素材拼湊在一起，并沒(méi)有真正掌握動(dòng)畫(huà)的正確制作方法。這時(shí)，我提出三個(gè)動(dòng)畫(huà)制作任務(wù)：第一，讓一位小朋友從左向右跑去；第二，兩位小朋友賽跑，要求同時(shí)起跑；第三，兩組小朋友進(jìn)行接力比賽。這三個(gè)任務(wù)遵循著由簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則，先從加入一個(gè)動(dòng)畫(huà)角色到加入兩個(gè)動(dòng)畫(huà)角色，而且還要控制角色的動(dòng)作時(shí)間，最后一個(gè)任務(wù)要改變動(dòng)畫(huà)角色。孩子們也都在這一連串典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)實(shí)際活動(dòng)，循環(huán)漸進(jìn)地完成了一系列“任務(wù)”，而且還得到了清晰的思路、方法，掌握了知識(shí)的脈絡(luò)。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍是提高課堂教學(xué)有效性的保障

“平等、民主、和諧”是每一位教師在教學(xué)中都想要達(dá)到的課堂氛圍，教師更要把微笑、贊揚(yáng)、溫馨帶進(jìn)課堂，讓每一位學(xué)生的潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮。和諧課堂氛圍離不開(kāi)師生之間的良好互動(dòng)。因此，教師要給予學(xué)生足夠的自主空間，要尊重學(xué)生們的愛(ài)好、個(gè)性等，用平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而再形成一種寬松和諧的教學(xué)氛圍。例如，在分析《幻燈片制作》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課前充分收集生活中較為熟悉的事物，并從中發(fā)掘教學(xué)素材，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。實(shí)踐證明，這種方法能營(yíng)造和諧、平等的課堂氛圍，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，還提高了信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

四、給學(xué)生提供勤動(dòng)手多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

信息技術(shù)是一門(mén)集知識(shí)性與技能性為一體的工具課程。其中，技能是最重要的，理論知識(shí)則是技能的基礎(chǔ)，將技能與理論知識(shí)結(jié)合在一起是最終目的。如果學(xué)生只掌握了知識(shí)沒(méi)有技能，猶如紙上談兵。將所學(xué)的知識(shí)深入到自身，必須親身實(shí)踐，動(dòng)手操作才是學(xué)習(xí)的最終目的。因此，教師要把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要的教學(xué)任務(wù)對(duì)待，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作是達(dá)到這一目的的有效途徑。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手，勤動(dòng)手。從最基本的指法到各種軟件的有效應(yīng)用等，只要堅(jiān)持練習(xí)，速度與力。質(zhì)量必定會(huì)有很大幅度的提升，學(xué)生也能在不斷練習(xí)與實(shí)踐中逐漸掌握一些技能。動(dòng)手操作還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)繼續(xù)探究信息知識(shí)是一個(gè)巨大推動(dòng)

五、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成果展示的平臺(tái)

學(xué)習(xí)成果展示則是信息技術(shù)課堂中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，主要指的是學(xué)生實(shí)踐情況的即時(shí)反饋以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷升華。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行改善自身的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。展示學(xué)習(xí)成果也是對(duì)本課新知識(shí)掌握程度的有效測(cè)試，教師在學(xué)生的及時(shí)反饋中掌握有價(jià)值的信息，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有幫助。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有完全定型，而且很多小學(xué)生都喜歡被表?yè)P(yáng)。他們學(xué)習(xí)某一知識(shí)時(shí)，總希望看到自己的成績(jī)，尤其是能得到教師的表?yè)P(yáng)或者是其它同學(xué)的羨慕，這也能激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，感到自豪和驕傲，進(jìn)而更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，教師要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性與理論性很強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)課程也具有得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能十分方便地使用多媒體，拓寬教學(xué)的渠道。在實(shí)際教學(xué)中，教師要勇于嘗試，建立以生為本的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升信息技術(shù)教學(xué)的課堂效率，提升小學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，此外，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)敏感度，培養(yǎng)學(xué)生求真求知的科學(xué)精神也是非常有幫助的。

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