探析東盟語種專業特色校園文化品牌建設*

文/嚴輝 （廣西外國語學院）

隨著中國-東盟自由貿易區的成立與發展，中國東盟貿易伙伴關系的發展，中國與東盟各國的交往日漸頻繁，許多高校都開設了東盟語種專業，國內高校與國外高校的合作更加密切，在接受大量東南亞各國留學生到華留學的同時，我國前往東南亞各國留學人數也趨于穩定的數量。各高校學生學習東盟語種專業基本為零基礎入學，語言對象國國家的語言、文化、飲食等方面都是東盟語種專業學生重點學習的內容。

而文化方面（包括歷史、地理、節日活動、民間傳說、飲食生活習俗等）的學習和了解基本貫穿大學四年。所以東盟語種專業特色校園文化品牌的建設在東盟語種人才培養的過程中的地位顯得尤為重要。經過多年的發展，特色校園文化品牌的建設卓有成效，隨著時代的進步、國際形勢的變化，學生思維的變化，給特色校園文化建設帶來機遇和挑戰。

一、建設特色文化品牌的目標導向

（一）服務學院發展的目標導向

圍繞學校發展戰略目標，在“一帶一路”建設的新機遇下健全東盟語種專業體系，提升東盟語種人才培養水平，打造特色，加大東盟語種專業校園品牌文化建設力度，營造多層次文化氛圍，凝聚校園精神，發揮特色校園文化品牌在整個校園文化建設中的重要作用。

（二）滿足社會需求的創新導向

夯實文化建設基礎，東盟語種專業發展建設離不開特色校園文化品牌的建設，面對社會需求的創新導向，面對時代的變化和國際形勢的復雜多變，強化對社會和市場需求人才的遇見性，通過刷新對市場、社會的傳統認知和新時代網絡環境的認識，以創新的思維探索和豐富人才教育的手段，提高校園文化品牌建設的內涵，培養具有“中國魂”的國際化實用型外語專門人才。

（三）推進提高大學生綜合素質的共識導向

從單一學生參與活動向多種能力培養調整，學生通過參與、組織、融入到各項文化品牌活動，提升自身的綜合能力，與教師在引導和組織學生的過程中達成共同成長的認知共識，既有利于形成正確的文化理念，又保障了文化品牌的形成和發展。

二、校內各種校園文化品牌活動情況

根據所需內容從廣西某學院收集了2019年度東盟語種專業在校學生的相關資料。

（一）文化藝術節，主題節日活動、固定教學模式

（1）競賽類。演講比賽，翻譯比賽、專業技能大賽、外文歌曲大賽等。演講比賽比較考驗個人能力和素質，對于個人口語和即興發揮、心理素質的能力能起到較好的鍛煉，并且能為每年外出參賽遴選優秀選手培養，所以是每年必舉辦的活動。外文歌曲大賽，則相對其他競賽類比賽會輕松愉快些許，既能讓學生進一步掌握語言的發音，還能鍛煉學生的才藝。

（2）文化體驗類。電影戲劇觀賞節、美食節、服飾大賽、各國重大節日活動（如泰國潑水節、水燈節）文化體驗類深受學生喜歡，參與度高，東南亞國家近年來涌現出不少的優秀電影作品，深受年輕人喜歡；美食節參與人多，參觀品嘗也多，學生制作東南亞美食會提前網上購買特殊香料，在外教的帶領下制作地道的東南亞各國美食，精美的果雕，學生樂于參與，每人都能體驗，不同專業的學生也可以相互交流。東盟各國重大節日活動中，屬泰國潑水節影響力最大，廣西地區的傣族和東南亞地區很多都有類似的民間節日活動，泰國近年來旅游文化進入中國，很多中國人都對其有所了解，有機會參與的學生也比較多。

表1 學生對品牌活動的了解（單位：人）

表2 學生對宣傳力度的反饋（單位：人）

表3 學生參與校園文化活動情況（單位：人）

（3）社會實踐類。東南亞國家手工藝品制作、配音、微電影。近年來泰國的微電影和廣告因為比較人性化，從生活中的小事，平民生活群體的角度演繹了有內涵，讓人回味的故事，贏得了觀眾的歡笑和淚水。國內短小視頻和抖音的飛速走紅，新媒體的制作也受到了學生們的喜愛，手機軟件的廣泛使用，減少了微電影的錄制和制作的難度，結合鮮明的主題，能收獲比較多的作品。配音活動，是學生選擇電影某片段用所學語言進行配音錄制，涉及到翻譯與情境語氣的運用，越來越多的學生愿意接受，并且能結伴共同制作。手工藝品制作，基本以環保為素材，制作具有東南亞地方特點的手工藝品。

（4）綜合類：晨讀工程、第二課堂、大學生創新創業項目。此類活動基本是以項目式推進，有計劃有方案有制度有實施有監督。晨讀工程，不少學校晨讀采用自由在清晨進行早讀。但廣西外國語學院的晨讀采用推進戶外早讀工程，以傳統教室內早讀和分批分年級進行的戶外早讀的形式開展，以“優秀晨讀助教”、學生會進行考勤、與創新實踐學分掛鉤等方式推進，以此營造良好的外語學習氛圍，和良好的學習習慣。大創項目的實施，重在進行有系統的規章制度建設來形成規范管理，學生的準入、實施過程和結果，有合理的審核、監督和評價機制，以保證學生完成項目的質量和實踐教學環節的質量。在項目過程中，除了注重教師指導學生參與實踐，還應注重通過合作式學習，問題解決式學習和探究式學習等方式促進學生的學習參與和學習主動性，從而培養學生的創新實踐能力和團隊合作精神，讓學生主動尋找相應的項目來開展，有翻譯工作室的繼承與發展也有創新的旅游新團隊，文創營銷等。

（二）各類品牌活動的學生調查情況

1.對文化建設及品牌活動內容了解情況

為了使新生盡快了解、適應、融入大學生活，東盟語種專業學生在入學教育調動專業課教師、學長學姐、畢業校友來進行入學教育和入學研討課的指導。大一學生基本通過入學教育和活動開展時的前期宣傳了解各活動和各品牌項目的情況。在每個年級各調查150名學生中，大一48.7%表示從個別渠道聽說過，有少數人員有投入到活動的組織當中；大二學生54.7%了解各活動的情況，并經過自身的參與，有近24.7%的學生熟知情況；大三學生中，熟知程度的比例達40%，了解情況為53.3%，不了解情況已經沒有；大四學生中，經過在大學三年的學習生活，對文化建設方面項目都基本了解，其中43.3%熟知，56.7%了解。

表4 學生參與校園文化活動的類型（單位：人）

表5 學生對品牌活動價值的評價（單位：人）

2.宣傳力度反饋的情況

對于校園文化品牌建設方面的宣傳以及各活動組織的宣傳，在抽查的600名學生，表示一般的61.7%，僅有6.8%學生表示滿意宣傳力度足夠的，弱以下的占比例達9.8%。調查反應對于特色校園文化方面的宣傳力度遠遠沒有達到宣傳該有的力度，宣傳效果也會大打折扣。

3.學生大學四年期間參與校園文化活動的情況

在四個年級每個年級抽查150名共600名學生調查了參與校園文化建設品牌活動的情況，特色校園文化品牌的影響力可以從學生參與情況來觀察，除了大一學生有小部分學生會出現沒參加的情況，其他年級基本沒有不參加情況。

從調查數據來看，96.7%東盟語種專業學習都參與過特色的校園文化活動中，其中48.8%學生參與一屆，32.8%學生參加了兩屆，14%學生參加過三屆。因為東盟語種學生基本都要出國學習一年，有大三出國留學也有大四留學的情況，大學期間每屆參加的人數不多，僅為1%。

4.參與校園文化活動類型情況

對在校每個年級各150名共600名學生調查了參與校園文化品牌活動類型的情況，每人可以同時參與多項類型的活動，綜合類有些項目涉及到學分及教學任務，故不在分析范圍內。統計中發現文化體驗類和實踐類較受學生喜愛，比例分別為59%和59.5%，表明學生在緊張學習之余更熱衷換一種輕松、無壓力的方式參與到活動中。

5.品牌活動價值評價調查（單位：人）

“關于東盟語種專業校園文化品牌活動的開展會學生帶來什么影響”的調查，有57.6%的學生表示有利于專業能力的提高，能學到不少專業相關的知識，其中在大二學生中反映比較突出；52%的學生表示可以進一步提高學習的興趣，在大一學生表現比較明顯，很多都是第一次接觸到形形色色有趣的活動，具有東盟特色的活動對于學生來說也具有很大的吸引力；70%的學生表示有利于活躍文化氛圍，東盟語種專業特色文化品牌活動的開展相對于平時課堂授課來說氛圍會更加濃郁，學生也有了更多提高自身能力的平臺；69.8%的學生表示對其他能力、素質的提升有幫助，除了參與活動的學生，也有不少學生在當中作為組織者、工作人員的身份參與的，無論是工作人員還是參與比賽、純粹參與的學生，無論是初次了解東盟各國文化還是熟悉了開始充當組織者向他人展示學習成果的學生，都反映品牌活動對于自身素質的提高有一定的幫助；但是仍有0.6%的學生認為對自身無影響，也說明了校園文化的開展還存在著死角和需要進一步提升品牌影響力的空間。

三、建設思路

（1）傳承與創新，理清特色與品牌，品牌與文化的關系，校園品牌項目品牌活動的打造與校園文化形成是內外互動共同促進、共同構建校園文化的核心動力，打造特色能使項目、活動的影響力更大，品牌效應就更大，品牌活動的影響力就更能吸引學生，更能保障文化建設的延續和發展。校園文化的建設，都要回歸到內涵建設的道路上，打造特色、品牌的樹立是為了使在各類型的項目和活動中在舉辦的過程中得到升華，一屆一屆的舉辦，一屆接一屆的傳承，有利于我們挖掘和提煉每一屆當中的文化精髓來增加自身的文化底蘊。文化需要傳承，更需要創新，創新使傳統的文化在新時代得以更好的發展，具有東南亞風情、東盟國家文化特色注入到品牌發展中，不僅能讓學生體驗異國文化，還能吸引更多的學生的興趣，使整體文化傳播的效果上更加顯著，文化建設的根基才能越長越深。

（2）拓展文化傳播途徑，與時代融合，與社會發展趨勢、互聯網科技相結合。當前校園文化傳播的主要途徑基本為通過官網、微博、微信公眾號、論壇、宣傳噴繪等方式進行，并且大多數僅為新聞稿方式敘事記錄。抖音的流行可以借鑒其傳播的方式來對校園文化建設過程中的點點滴滴進行宣傳。又如泰國感人短視頻，泰國的廣告和短視頻近幾年發展趨勢非常好，每年都有不少數量的高質量短視頻，他們傳遞文化信息采用的方法是在開創小劇情故事，勾起共同的善心、親情，以達到感人、大眾愿意接受的教育方式。東盟語種專業特色校園文化品牌建設不是只簡單地記錄某個時間某些人群完成了某些事情，而是在這過程中展現東盟語種專業學生學習、組織和參與過程中反映高校精神文化的一面，無論是準備（如美食、特色工藝品、水燈制作等）過程中的故事、參與活動的喜悅，以及參賽的自信等用短視頻的方式以個人的名義在不同的新媒體平臺向所有人展示。既可以彌補官方宣傳的不足，更能傳遞積極向上地精神文明文化信息，營造更濃厚的文化氛圍，有助于加大各品牌活動的影響力和豐富文化傳播的途徑，也能充分借助新媒體平臺更大效能化地起到良好的宣傳作用，既能確保校園文化建設更接地氣，與學生走得更貼近，也會更受到學生的歡迎。

（3）與思政教育結合，成立對應的特色校園文化品牌，將思政教育全方位切入到校園文化建設當中。文化的傳承是與思想政治教育之間不可能分割的，合格的大學生應該具備有自己本國的優秀傳統文化素養和道德品質，思政教育是文化傳承的根基，也是中國大學生文化建設中不可或缺的一部分。東盟語種專業學生既要學習語言對象國的文化知識，逐步提升個人跨文化交際能力，還要面對留學歸國后的逆向文化沖擊，所以東盟語種專業學生在校園文化品牌建設當中加入思政教育方面為主題的特色品牌活動，既能進行思想政治引領升華文化自信，又能鍛煉語言應用能力。在中國優秀傳統文化的內容中，社會主義核心價值觀中，愛國、誠信、友善等都是大學生應當具備的品質，更應該成為建設東盟語種專業特色校園文化品牌過程中著重建設的重要部分。當今社會發展呈現多元化的特點，東盟語種專業學生都要面臨多種文化的影響，強化思想政治觀念、培養愛國情操、增強社會責任意識，是東盟語種專業特色校園文化中需要加大培養的文化意識內容。校園文化活動是開展大學生思政教育的重要載體，與思政教育的全方位結合，是建設東盟語種專業特色校園文化品牌的根本保障。

加強東盟語種專業特色校園文化品牌建設，營造濃厚的文化氛圍，給予學生提供更多的鍛煉機會，打造更寬廣的平臺施展才能，從而來提高東盟語種專業學生綜合素質。既是高校提高自身辦學質量的需要，也是全面深化改革、擴大開放的時代需要。

國家的發展離不開人才，我國與東盟的發展與穩定、“一帶一路”建設也離不開東盟人才培養。文化建設注重傳承與延續，積淀校園文化品牌建設經驗，綜合提高人才培養的水平。