淺談提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效方法

朱迎秋

(安徽省天長市界牌中學(xué) 安徽滁州 239332)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的素質(zhì)教育越來越受到重視，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，貫徹落實(shí)新課改的方針政策。教師應(yīng)積極提高自身能力素質(zhì)，豐富自己的知識體系，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使其學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識。本文將與各位教師共同探討提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效方法，以期與各位教師共同進(jìn)步[1]。

一、教師進(jìn)行有效的提問，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

有效的提問可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心的激發(fā)一般來自外界的刺激，只有學(xué)生對知識點(diǎn)有好奇心，才能驅(qū)使學(xué)生去學(xué)習(xí)，提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。必要的外界刺激對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。提問之所以可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，是因?yàn)槊看翁釂柕膯栴}是面向全班同學(xué)的，每個(gè)學(xué)生都有一定的自尊心和虛榮心，都希望在回答問題的過程中得到更多的表揚(yáng)和贊賞，這種競爭感會使學(xué)生在回答問題時(shí)努力把答案說得更加飽滿。這就要求學(xué)生在課前有充分的準(zhǔn)備，平時(shí)要拓展自己的知識面，在平時(shí)要更加認(rèn)真地對待課本和知識點(diǎn)。這樣，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在學(xué)生回答完問題后對學(xué)生進(jìn)行肯定和贊賞，會使學(xué)生的自尊心得到滿足，又能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提問是學(xué)生與教師進(jìn)行雙邊互動的活動，不是傳統(tǒng)的教師教學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生接受知識點(diǎn)的單項(xiàng)活動。學(xué)生可以通過提問知道哪些知識點(diǎn)是重點(diǎn)，會更有側(cè)重地學(xué)習(xí)。教師通過提問能夠了解到學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，知道哪些知識點(diǎn)對學(xué)生來說是難點(diǎn)，需要多講幾遍，哪些知識點(diǎn)學(xué)生理解比較容易，避免學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)重復(fù)講授。教師也可以通過學(xué)生反饋過來的課堂信息，對自己的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。有效的教學(xué)提問可以讓教師更加了解學(xué)生，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)。

二、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置不同等級，幫助學(xué)生了解自己對知識的掌握情況

教師在教學(xué)過程中給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)是在所難免的，教師可以在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)給任務(wù)設(shè)置高、中、低三種難易程度，學(xué)生在做任務(wù)的時(shí)候可以從低到高逐步完成。學(xué)生在做任務(wù)的過程中也能了解自己對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，教師也能更直觀地看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，在布置“三角形全等的判定”這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以布置難易程度不同的題目讓學(xué)生學(xué)習(xí)，如簡：如圖AC平行于EF，AC=EF，AE=BD，求證三角形ABC全等于EDF。中：如圖AB=AC，AD=AE，AB垂直于AC，AD垂直于AE，求證角B等于角C，BD=CE。難：如圖在三角形ABC中，AB=AC，AD和BE都是高，它們相交于點(diǎn)H，且AH=2BD，求證AE=BE。教師可以讓不同程度的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生不必在自己沒有掌握的領(lǐng)域浪費(fèi)時(shí)間，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率也會更高。

三、教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解知識點(diǎn)

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬事非。”數(shù)形結(jié)合就是把抽象的數(shù)學(xué)語言、數(shù)量關(guān)系與直觀的幾何圖形、位置關(guān)系結(jié)合起來，通過“以形助數(shù)”或“以數(shù)解形”，即通過抽象思維與形象思維的結(jié)合，使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而起到優(yōu)化解決途徑的目的。教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題時(shí)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想。當(dāng)然，有一部分學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思維的理解較慢，需要教師給予一定的時(shí)間。

比如，教師在講授八年級上冊的“一次函數(shù)與二元一次方程”時(shí)，可以先向?qū)W生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生作圖解題，把書本中的知識點(diǎn)或練習(xí)題中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)作成圖，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生思考，還要重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，而不是只是將知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生。比如，在平面直角坐標(biāo)系中，A（2，3），B（5，3），C（2，5）是三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，求BC的長。教師在講授這一習(xí)題時(shí)，要鼓勵學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思維。教師可以再向?qū)W生提出類似的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行作圖，鍛煉學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維，讓數(shù)形結(jié)合的思想滲透到學(xué)生的做題過程中。如果學(xué)生能形成良好的數(shù)形結(jié)合思維模式，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會有很大幫助，學(xué)生的做題效率也能更高。

教師在具體教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)行教學(xué)策略，科學(xué)的教學(xué)模式有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，教師在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。教師在講課過程中要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生在不同的教學(xué)方式中感受到數(shù)學(xué)的魅力。初中階段的學(xué)生面對的不僅是枯燥的學(xué)科知識，還有升學(xué)的壓力及家長的期望。面對學(xué)生千百般的情況，教師應(yīng)努力提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在感興趣的情況下學(xué)習(xí)。