視唱練耳在音樂教育中的美育功能

汪苗

視唱練耳是指在音樂教育中，在老師的指導下，學生獨立運用視覺、聽覺、記憶力等感官能力練習識譜和演唱，是音樂教育中最重要的基礎課之一，也是學生必須掌握的一種音樂技能。視唱練耳的主要任務是通過大量的識譜和練唱，增強學生的音符記憶能力、培養正確的音準和節奏感，而音樂的美育功能就滲透在視唱練耳的日常教學中，在眾多優秀音樂的熏陶中，學生逐漸形成對音樂欣賞和音樂創作正確的審美觀和價值觀，培養學生基本的欣賞音樂美的能力，在此基礎之上，挖掘學生創作優秀音樂的潛力，完善學生的音樂素養。

一、視唱練耳與美育功能

視唱練耳作為音樂基本知識和技能的教學課程，除了為學生在以后的學習或者工作生涯中奠定堅實的基礎之外，還具有很多其他功能，美育功能便是其中之一。美育功能貫穿于視唱練耳的全過程，屬于音樂教育內涵式作用的范疇。大量優秀素材的選取與使用，能夠使學生接受優良的音樂熏陶，有助于形成正確的音樂審美觀。

視唱練耳是美育功能實現的外化手段，美育功能是視唱練耳在教學內容上的濃縮內化，二者的結合，是音樂教育實現思想教育與專業教育結合的一大途徑。視唱練耳在音樂教育中的美育功能是相對隱性的，是隱含在視唱練耳的實際教學過程中的，通過音樂素材教學的潛移默化，將優秀音樂中所蘊含的積極向上的思想價值和藝術素養，對學生的思想觀念甚至行為產生一定的影響。雖然美育功能只是視唱練耳教學在音樂教育中的一部分內容，但是二者卻互為依靠緊密聯系，缺失了美育功能，視唱練耳的教學效果只會停留在表面，喪失了靈魂。沒有視唱練耳作為手段，音樂的美育功能也就缺失了軀體，無法實現其效果。因此，視唱練耳與美育功能二者互為依托，緊密聯系，融合于日常音樂教學之中，通過顯性的視唱練耳和隱性的美育功能共同實現音樂教育在專業教育和思想素養教育的目標，培養具有較高音樂素養和堅實專業技能的新時代音樂人才。

二、美育功能在視唱練耳中的具體表現

在視唱練耳的教學中，美育功能有很多體現方式和實現效果，本文在此將眾多零散的美育功能進行歸類劃分，即價值引導、能量傳遞和靈感啟蒙三個方面，通過視唱練耳教學，音樂的美育功能所作用于學生而達到的效果也集中的表現在這三個方面，下面，本文就美育功能在視唱練耳中的表現，從上述三方面進行具體的探討論述：

（一）價值引導

價值引導功能是視唱練耳對學生美育功能的重要體現。價值引導是指在學生通過眾多優秀的樂譜、歌曲學習、培養視唱聽記等能力時，一方面通過對音樂素材的不斷熟悉并逐漸深入了解，會逐漸了解這些音樂作品中所包含的作者的藝術觀念乃至思想上的價值觀，從而對學生產生一定的價值引導功能;另一方面，在視唱練耳課上，學生會通過大量的音樂素材進行訓練，教師所選取的優秀素材，能夠使學生建立起正確的音樂審美觀，并且學生在學習中容易產生路徑依賴性，會使正確的音樂審美觀不斷被強化，從而大大提升學生的審美能力，凸顯出視唱練耳對學生審美價值觀的積極的塑造作用。

無論是價值觀引導還是價值觀塑造，美育功能這一表現的一大特點就是因人而異，不同的學生在視唱練耳過程中，受到的審美價值引導作用和塑造作用也是存在不同的。例如，在聽音樂的時候，每個人都有喜歡的音樂類型，在視唱練耳的教學中，雖然學生會面臨很多類型的音樂素材，但是這些素材中學生會根據自己的興趣和喜好程度進行篩選，將自己偏好的音樂素材作為自己學習研究的重點，以此能有效的提高學生的聽、記、唱、作能力。在這個過程中，學生自主選擇偏愛的音樂類型進行重點學習，其實就是這一類型的音樂在節奏、風格和思想價值情感上契合學生的音樂欣賞偏好，學生偏好的音樂類型對學生在音樂審美和音樂創作上都會潛移默化的產生引導。

美育功能所表現出的價值引導和價值塑造作用，是視唱練耳在音樂中美育功能的直接體現。

（二）能量傳遞

音樂的美育功能通過視唱練耳所表現出的另一方面便是音樂的能量傳遞作用，即在視唱練耳學習中，學生通過接觸優秀的音樂作品，感受音樂作品中所蘊含的正能量，從而調整自身狀態，改變消極想法，弘揚健康、積極的思想。

例如，在2010年東方衛視《中國達人秀》中獲得冠軍的劉偉，在年少時因意外失去雙臂，但依然沒有放棄夢想，成為殘疾游泳運動員，被譽為“斷臂鋼琴師”。在他面對失去雙臂的苦痛時，給予他力量的是音樂和夢想，像貝多芬的《命運交響曲》等具有生命力和斗爭精神的音樂，將音樂中所蘊藏的正能量傳遞給劉偉，使劉偉樂觀而不屈地面對苦難，再次振作起來，開始用雙腳練習彈奏鋼琴，直至走向成功。

當然，參加視唱練耳學習的學生，不至于承擔如此沉重的命運考驗，但人的情緒未免有高峰和低谷，當情緒低落的時候，學習過的音樂作品中蘊含的積極能量，就會在潛意識中傳遞出來，使學生接收到積極的正能量，幫助其走出低谷，勇敢地面對生活。

相對于美育功能的價值引導和塑造作用，能量傳遞功能是視唱練耳在音樂教育中美育功能的間接體現。

（三）靈感啟蒙

視唱練耳在音樂中的美育功能第三個表現是靈感啟蒙，是指在視唱教學的過程中，學生所運用的音樂素材，如樂譜、樂器伴奏、歌曲等音樂元素，對學生的創造靈感起到一定的啟迪蒙化作用，使學生對客觀事物保持靈敏的感受能力，從而提高學生的音樂藝術創新能力。

在音樂界被譽為“鬼才”的金志文，就是一位音樂基礎技能扎實，富有創新能力的音樂制作人和歌手，在以他為音樂總監的一檔音樂欄目《厲害了，我的歌》中，很多經典的歌曲在旋律節奏基本不變的前提下，對歌詞大意做出創新改編，實現“老歌新用”，以一種幽默詼諧的風格，傳達一種通俗易懂的道理，達到“故事與歌”相融合的效果。這種在音樂綜藝節目中的音樂創新，雖然是以娛樂性為主，卻是視唱教學很好的教材。在視唱練耳中，學生可以以這種實踐型音樂綜藝節目為范例，在經典歌曲的旋律中尋找靈感，在優秀音樂中尋找啟發，之后通過這些經典優秀音樂的啟迪作用，在現有歌曲的基礎上進行創新和創作，為新時代下的音樂發展做出貢獻。