校園網在信息技術與課程整合中的運用

顧建華，王慧慧

（鹽城工業職業技術學院機電工程學院，江蘇 鹽城 224000）

時代在變遷，新時代是大數據信息系統時代，它所需的人才必將普遍具備信息處理能力。信息技術革命是當今的主流，誰認識到、發展它，誰就能引領世界。科技的發展，重在人才，首在教育。世界上的許多國家已經在不同程度上重視著對學生在信息技術方面的教育。將信息技術與課程進行整合也必將會加快對信息技術課程的普及作用。校園網內蘊含著大量的網絡資源，每一位在校同學都可以免費或以較低的費用進行使用，與以前相比，節約了大量的人力、經濟資源。利用校園網進行信息技術與課程的整合，教育顯得更加便捷、可靠、經濟和實用。

1 信息技術與教學改革

信息技術（Information Technology，簡稱 IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。在現代社會里，計算機網絡是傳遞信息的一種主要技術，信息技術對教育也產生了巨大的影響：

傳統的教學方法都是老師進行填壓式的傳播知識，不但忽略了對學生綜合能力的培養，而且也偏離了教育是為時代培養人才的目標。

然而隨著科技的進步，人們漸漸認識到信息技術給教學改革所帶來的契機。從20 世紀80 年代起，廣大教師們已經感受到了信息技術對教學的促進作用。此外，人們也越來越注意到，信息技術帶來的絕不僅是教學手段的改變，更是對教學模式、教學理論以及教學效果帶來的變化。隨著信息技術的應用領域越來越廣泛，社會的客觀需要性也使得教學的內容和目標必須要做出相應的改變。因此，新的課程內容設置及教學方式等都必須要將信息技術對社會所產生的影響給考慮進去。基于信息技術的教學改革，需要以信息技術作為基礎，對教學體系進行改革，使得教學內容、方法、形式以及目標等都發生根本性的改變。這些改變將會反映在組織形式、教育學制、課程設置、教學方法和專業設置等方方面面，這一系列的改變都是具有深遠意義的。

2 信息技術與課程整合的含義及實際意義

將信息技術與課程進行整合會引發教學革命，它不僅可以改變傳統教學模式，還會使得學習方法、學習手段以及學習評價方式等都發生深刻的改變。

“整合”的含義不是簡單的將課程與信息技術進行疊加。實際上，將信息技術與課程進行整合的真正含義就是在課程的教學和學習活動中使用信息技術，以便能夠以更高的質量來完成相應的課程目標。從這個意義上來說，“整合”是將信息技術作為教師教學和學生學習中的一個重要的有機成分。為了更好的進行整合，教師在備課時要在明白教學需求的基礎上，找出如何利用信息技術提高學生的學習效果，使學生能夠更好地完成課程目標。課程整合，不僅提高了學生對某門課程的掌握程度，更重要的是課程整合由于具有學科間交叉性的特性，因此還鍛煉了學生通過自己找資料來完成教學目標，不但學有所得，而且鍛煉了主觀能動性和獨立思考能力，提高了研究性學習能力。

3 信息技術與課程整合存在的問題及相應的解決方法

就目前形勢來看，將信息技術與課程進行整合存在著三個問題：其一，老師的計算機水平還不夠高，更別說將計算機應用于教學了；其二，還未找到通過計算機來舉辦課程整合活動的途徑；其三，沒有足夠的教學資源，且老師也缺乏適當的工具型軟件。

為應對上述幾個問題，可采用如下方法：①為了提高老師們的計算機水平，可以在全校老師中展開計算機培訓課程，提高老師們的計算機理論知識水平和將計算機應用于教學中的水平；②結合學校所開設的課程，學校應當要積極建立好各門課程的教學資源庫，以便為老師教學提供充分的教學資源。為了建立好資源庫，應當首先要進行素材收集，由于每門課程的素材不一樣，所以接下來要做的就是要將所收集到的素材依據課程性質進行分類，最后就可以建立教學資源庫了。為建好資源庫，應當遵循4 個原則：①建立資源庫的目的就是促使教師能夠更好的完成課程目標，所以必須要保證資源庫不與教學目的相悖；②資源庫必須要實用，并且適用于各門課程的教學和學生的自學；③所建立的資源庫必須要及時的更新，人對知識的探索是永無止境的，因此資源庫中的教學資源必須要跟得上時代的步伐，要不斷地更新和充實資源庫，成功的教育必須具有時代性；④要對資源庫進行管理，否則資源利用率會很低，甚至可能會導致教學資源的損毀和流失。

4 校園網的優越性及如何利用校園網進行信息技術與課程的整合

校園網是指能夠為全校師生提供教學資源、科研資源和綜合信息服務的寬帶多媒體網絡。因此，校園網為學校的教學和科研等提供了先進的信息化教學平臺。此外，在校園網上還可以運行多媒體教室的軟件開發平臺、教室的備課系統、教學資料庫和考試資料庫等。因此，具有方便、可靠、安全和經濟等特性的校園網內蘊含了豐富的網絡資源和教學資源。

（1）通過校園網的資源共享這一基本功能為課程的整合提供技術上的支撐。校園網上有很多的教學資源庫，而這些庫里的豐富的信息資源是可以被全校的老師所共享。目前有兩種共享模式可供選擇：一是類別型共享模式。因為信息的文件類型、目標形式、運行平臺和創作方式等不盡相同，使得不同的信息具有不同的特征。因此，可以將數據庫中不同的信息資源按照其所具有的不同的特征分類別進行處理，即把不同的信息資源以文件的形式放到不同的子目錄中去，這樣做也方便用戶搜索某一特定類別的信息資源。二是雙庫并存共享模式。這一共享模式是針對前一種共享模式中存在的不足之處而提出的。類別型共享模式的精髓就是對信息進行歸類并按類別存儲下來，但實際中的信息資源是很多的，因此僅按照類別進行搜索是很費事的。采用應用和類別雙庫并存的共享方式就可以彌補類別型共享模式的不足。此種共享模式的主要思想就是在建立信息資源庫時，同時建立應用和類別這兩個數據庫。用戶在進行信息資源的搜索時，就可以同時依據所查資料的應用和類別來進行檢索，這樣所查找出來的信息資源與用戶所需資源的匹配度更高，且檢索時間也會大大縮短。

（2）通過校園網開發積件，并以組合平臺的方式實現課程的整合。所謂“積件”，就是指將各門課程的內容分解為獨立的知識點（這種知識點就是積件），然后再將這些知識點存儲在資源庫中。由于實際中的教學課件存在局限性，積件便應運而生。總而言之，積件是一種教學軟件模式。可以根據積件的特點來對積件進行網上開發。積件的特點如下：①積件具有自繁殖性和開放性；②課件是積件的特例。課件只適用于某種特定的教學環境，但是積件可以在任何教學情境中使用。既然積件是每一個小的知識點，那么如果將積件上傳到信息資源庫中，再利用校園網的資源共享的特性，那么每一位老師都可以將積件進行重組，就可以得到另一個全新的課件了。又由于即使是相同的知識點，不同的上傳者所上傳的積件的思想也是不一樣的，因此積件也可以促進教師們之間不同思想的交流和碰撞。因而由積件重組而得到的全新的課件可以從多方面對同一個知識點進行講解，這對于發散學生們的思維都是大有裨益的。

（3）利用校園網使得整合更加完美。利用校園網，不僅可以鏈接到本校的資源庫，還可以鏈接到其他學校的資源庫，甚至是可以直接與因特網連接起來。信息技術的發展，使得校園網可以與其他學校的資源庫進行互訪，各個學校之間的資源可以共享，取長補短，這更是增加了可獲得的信息資源量，使得課程的整合更加完美。

5 結 語

信息技術與課程的整合必定會推動現代教育的發展，學生們的自學能力和研究性學習的能力也必定會大大提高，就能培養出時代需要的人才。因此如何進行課程的整合是很關鍵的問題。如今各個學校也基本有了自己的校園網，通過校園網和因特網可以促進信息資源的共享，也同時促進了信息技術與課程的整合。