財經專業人才培養的第二課堂

王曉霏

改革開放以來，各行各業的快速發展使得對于高級專業人才的需求越來越大。而財經類高校的專業優勢，使得其數年來為社會輸送了大量財經專業人才。

在培養過程中，隨著教育理念的革新和教育技術的更新，第二課堂的作用愈發凸顯。本文通過總結財經類高校學生特點和其人才培養目標，闡述關于第二課堂的相關內容，并將兩者結合梳理出財經類高校第二課堂面臨的問題，提出了優化財經類高校第二課堂的可行性措施。

一、財經類高校人才培養概述

1.財經類高校學生特點

財經類高校學生同其他綜合類院校學生相同，現均已為“90”后甚至“00”后，思想活躍、個性獨立是其具備的年代特點。在學習活動中，由于會面對復雜的社會經濟現象所以這些學生更愿意主動去拓寬視野，但也同樣注重規則的遵守。而專業本身具有較強的組織計劃性，財經類專業學生也普遍需要較強的規劃設計能力。

2.財經類高校人才培養目標

培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的能夠成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人的高級財經類專業人才，是財經類高校的人才培養目標。培養人才首先要幫助他們用專業的角度看待問題、考慮問題，能夠通過實際總結經驗形成理論，并不斷強化擔當、分享的合作意識。

二、第二課堂概述

1.第二課堂的含義

第二課堂的含義是相對的。一般來說，依據書本教材在特定時間、特定地點對特定群體開展的課堂教學活動稱為第一課堂，而第二課堂則是在第一課堂時間之外開展的教育教學活動。第二課堂教育教學形式可以更加活潑，內容可以更加豐富，可以沒有作業更可以沒有考核，不受限于某個特定的地點或者時間，室內室外、校內校外均可開展，整段時間、零散時間都可利用，特別是網絡新媒體技術的快速發展與普及，第二課堂更是突破了線上線下的界限，更多地在網絡陣地上發揮著不可替代的作用。

2.第二課堂的常見形式

（1）學生組織活動。

大學給很多人們的印象是多彩與自由的，學生組織的功勞不可磨滅。學生組織是符合法規建立的、主題為學生的團體，可以包括依據要求建立的學生會等組織，也包括依據興趣組建的各個興趣類社團。學生組織的多樣性使得其具有巨大的吸引力，并成為第二課堂的重要形式之一。

（2）講座與報告活動。

高校本身是集教學和科學研究為一體的單位，講座報告在高校中十分常見。在講座報告中，大學生可以近距離接觸某個領域的專家學者或者學術權威，從更加便捷的渠道迅速了解該領域的前沿研究。

（3）社會實踐活動。

知識積累不是最終目的，知識的應用更應成為目標。社會實踐活動便是檢驗學習效果和應用所學知識的最好形式，學生可以走出校園，走向社會，將所學得的文化知識應用于各個活動之中，積累寶貴的實踐經驗。

（4）勤工助學活動。

勤工助學活動讓學生在課余時，通過個人的勞動取得可以用于改善學習與生活條件的合法報酬的活動，勤工助學也是一項實踐活動。

3.第二課堂的功能意義

（1）實現第一課堂功能補充。

第一課堂是傳統意義上的教育教學方法，知識的傳輸雖然直接，但方法單一，使得第一課堂往往書本味道濃厚但實踐效果不夠理想。而第二課堂在地點、時間、形式上沒有過多限制，具有強大創新空間，作為教育教學需求的補充，與第一課堂緊密聯系形成有效銜接。

（2）完善學生人格品質。

教書育人，授業解惑，高等教育的功能不僅僅是讓學生獲得某個領域的專業性知識，更要讓學生經過教育能夠擁有完善的人格、高尚的品質，不能夠將高等教育作為實現精致利己主義的“助推器”。第二課堂則可以通過實踐活動達到思想引領的效果，教會學生不僅要記住知識，更要有遠大理想。

（3）更好地達成人才培養目標。

人才的培養是復雜的過程，而真正達成人才培養的最終目標，也是十分不容易的。第一課堂與第二課堂的結合，將使得教育本身更加完善充分，更能實現1+1大于2的教育效果。兩者的結合結果也不是單純的效用疊加，而是做到互相促進的理想狀態。

三、財經類高校第二課堂面臨的問題

1.認識與重視程度不夠

在財經類高校中，第一課堂依然是學生獲取知識的重要渠道。對于第一課堂的重視往往容易造就對第二課堂的輕視，在觀念中產生第一課堂是主業而第二課堂只是課外娛樂的錯誤觀念。

不僅僅是個別管理人員，包括專業教師在內的教學人員，也由于以上觀念的存在對于第二課堂教育教學的活動沒有做到充分支持和認可，認為對于學生的效果不如直接授課來得快捷明顯，對于教師本人也沒有學術領域的直接幫助，部分管理人員和教學人員不能客觀認識第二課堂的積極作用，故而對于其重視的程度明顯不夠。

與之相對應的，作為被教育對象的學生，也會因此受到消極影響，一味注重第一課堂，不積極甚至抵制第二課堂活動。

2.設計不完善

第二課堂方式手段近年來快速發展，包括財經類在內的各類各級高校都在不斷探索第二課堂新思路。

但目前對于第二課堂的體系設計依然不夠完善，教育目標模糊、教育內容陳舊、設計與實際脫離等問題凸顯，容易產生如過度注重部分教育內容而忽視其他內容的不均衡的“偏科”現象。

制度和機制設計上，缺少對于第二課堂教育的制度建設，資金、場地、時間的投入依然不足，規劃不夠造成資源沒有被調動和利用，各教育單位和管理部門意識目標不統一，第二課堂活動開展過程中易受到阻礙限制。

3.與專業特點結合不強

財經類高校專業特點鮮明，學生特點突出，在設計第二課堂活動時，各高校常有出現簡單模仿其他高校、開展同質類活動的現象。

此種現象對于教育教學資源本身是一定程度的浪費，學生花費時間沒有獲得期望的收獲，組織者消耗精力卻沒有達到理想效果，究其根源，則是沒有對專業的差異性高度認識與重視，在開展工作時沒有區分不同專業學生的實際特點，進而使得第二課堂活動粗糙重復。

四、優化財經類高校第二課堂的可行性措施

1.明確第二課堂的重要教育地位

財經類高校在繼續加強學科建設、深化第一課堂教學改革的同時，也要從更高層面明確第二課堂的重要教育地位，將第二課堂納入到學校常規工作規劃之中，組織教工以報告座談、體驗參與等形式了解第二課堂的不可替代作用，認清其不僅僅是豐富校園的手段，更是人才培養的重要組成部分。

在第二課堂同樣需要專業的知識儲備和精密的活動設計。動員教工主動學習相關知識，了解方式方法，熟悉第二課堂活動在財經類高校的組織開展。

2.打造體系化育人平臺

全員、全程、全方位的“三全”育人理念已經深植財經類高校教育教學人員之中，在第二課堂的教育教學過程中，也同樣需要各個部門的參與。站在財經類高校的角度，第二課堂不是學校內某個部門或者少部分人的職責，每名教師和管理人員都可以是活動的設計、組織、實施和參與者，將與學生密切關聯的部門單位都納入到育人體系之中，形成多維合力、多方保障的全校性育人平臺，科學合理地規劃第二課堂，提高制度化水平，不僅注重第二課堂的開展，更注重第二課堂的效果評價，形成完整管理閉環，從每次工作的開展中都能積累寶貴經驗，真正開展有水平的第二課堂。

3.強化分類指導教育原則

個體差異不能忽略，專業特點突出明顯。當下的財經類高校第二課堂教育，不能僅是追求人員覆蓋的廣度與寬度，更要逐步注重教育本身的深度與精度。基于專業的特點，結合學生特質，進一步強化分類指導的教育原則。面對不同的學生，在內容上要有不同側重，在方式上有所調整，避免“一刀切”的粗放型教育，發展“個性化”的高契合教育，可以考慮設計第二課堂成績單，量化指標，綜合評定學習質量，將第二課堂作為第一課堂的有效補充，在教育均衡的前提下注重培養實踐能力，幫助走入社會，使其成為應用型、創新型、復合型的高級財經專業人才。

高等教育要堅持立德樹人的根本任務，而第一課堂與第二課堂的有機結合才能真正發揮教育的巨大作用。財經類高校的專業特點使得其在開展第二課堂活動時也要充分考慮專業優勢和學生特點，而培養能夠服務社會發展和國家建設的財經專業人才，需要從思想上認識到第二課堂的重要作用，在完善機制、加大投入、科學設計、有效管理的同時，不斷營造好全體教師和管理人員重視第二課堂、積極參與第二課堂的良好氛圍。

（本文作者單位：天津財經大學。）