高職數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升的有效途徑

王蕊

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)水平的穩(wěn)步提高，信息化教學(xué)已經(jīng)成為高職院校教學(xué)的主要方式之一。其適應(yīng)了當(dāng)前高職院校的教學(xué)環(huán)境，提升了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，豐富了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式，能更好地發(fā)揮高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué);信息化教學(xué);教學(xué)能力

【中圖分類號(hào)】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）16-0038-02

為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新課程改革后新型教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念的有效結(jié)合，充分響應(yīng)國家要求，將信息化教學(xué)融入到高職院校的教學(xué)之中，應(yīng)提升高職教師的信息化教學(xué)能力，使高職各專業(yè)教學(xué)都能有序開展[1]。數(shù)學(xué)本身就是基礎(chǔ)學(xué)科之一，占據(jù)重要的地位。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是多變的，所以教師在教學(xué)中要充分將基礎(chǔ)知識(shí)和復(fù)雜多變的題型結(jié)合起來，增進(jìn)學(xué)生的自我理解能力，有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)信息化教學(xué)。

1 ? 高職數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀

當(dāng)前，信息技術(shù)的使用能夠有效地保存和優(yōu)化教師的教學(xué)內(nèi)容，讓教師的教學(xué)變得更加形象和具體。信息技術(shù)的使用，使傳統(tǒng)的教學(xué)手段變得更加富有生機(jī)，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)熱情。但是當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師對(duì)于信息技術(shù)的理解還不透徹，對(duì)于信息技術(shù)的使用還不夠得心應(yīng)手，制作的課件與課程結(jié)合度還不夠完善。因此，有效地提升數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力顯得尤為重要。

2 ? 高職數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升的策略

2.1 ?轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升信息化教學(xué)能力

信息技術(shù)的有效使用能夠使原本沉悶的“灌輸式”課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)具體;也能夠讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，并對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用也產(chǎn)生不一樣的體會(huì)和感悟;還能夠使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，將各種概念性的高職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生身邊的實(shí)際生活內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生從日常的生活中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，在無形中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有充分的感悟和認(rèn)知，有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思考能力。教學(xué)方式也應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變。微課的引入，使教師能把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作成微課，逐個(gè)講解，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)分散、重點(diǎn)集中的教學(xué)，能避免學(xué)生長時(shí)間聽課注意力不集中的缺點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，使學(xué)生能夠在課前自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題，使教師能夠在課堂上集中解決重要問題，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.2 ?通過信息化教學(xué)設(shè)備，提升教學(xué)能力

通過應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備，教師能以簡單的方式解決復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)難題，將教學(xué)內(nèi)容以簡單的方式展現(xiàn)給學(xué)生。

如在講解數(shù)學(xué)圖形問題時(shí)，教師可利用數(shù)學(xué)信息技術(shù)模型，將各種圖形以立體動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)在課堂之中，還可以利用信息技術(shù)的三維圖像生成模式，對(duì)圖像每個(gè)方位的線條進(jìn)行分析。這種課堂教學(xué)方式能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。掌握先進(jìn)的信息化教學(xué)軟件就能事半功倍[2]。如使用PPT美化大師可以改善PPT課件，使課件更符合信息化教學(xué)的要求;使用皮影客可以制作人物動(dòng)畫，能讓教學(xué)氛圍變得生動(dòng)有趣。讓教師充分利用各種軟件制作精美的教學(xué)課件，能充分提升教師的信息化教學(xué)能力。

2.3 ?建立信息化教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制

很多常年應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師除了簡單的搜索和下載以外，很難利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不能靈活運(yùn)用修圖、制圖、做表、音視頻剪輯等。雖然學(xué)校在推廣信息技術(shù)教學(xué)模式的運(yùn)用，但部分教師仍不愿花費(fèi)時(shí)間和精力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，即使參與到信息技術(shù)教學(xué)中也只是應(yīng)付了事，這就導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力沒有明顯提升和增強(qiáng)。因此，高職院校需要通過有效的培訓(xùn)機(jī)制，提升高職教師的信息化教學(xué)能力。一是教師要利用課余時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)其他教師利用信息化教學(xué)手段開展教學(xué)的方式，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。二是學(xué)校方面要集中培訓(xùn)，為教師講解信息化教學(xué)的新方式、新方法，進(jìn)一步增強(qiáng)教師對(duì)信息化教學(xué)的理解，進(jìn)而幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。

2.4 ?積極開展教學(xué)交流，提升教學(xué)質(zhì)量

為了更好地優(yōu)化高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升信息化教學(xué)質(zhì)量，可以充分利用教學(xué)交流的方式，提升高職數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力。首先，學(xué)校應(yīng)成立信息化教學(xué)交流小組，每月定時(shí)開展信息化教學(xué)任務(wù)培訓(xùn)交流工作，涉及的內(nèi)容主要是當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種具有鮮明特色的問題，這樣有助于加深教師對(duì)這些問題的思考和研究。同時(shí)信息化教學(xué)交流小組在開展交流時(shí)應(yīng)對(duì)這些問題的研究成果進(jìn)行展示，讓交流小組的教師進(jìn)行學(xué)習(xí);應(yīng)告知教師交流此類問題的核心目的，并不斷引導(dǎo)教師參與其中，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。最后交流小組應(yīng)開設(shè)信息化教學(xué)交流討論會(huì)，明確這些問題產(chǎn)生的影響，并將最終的結(jié)果發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，共享給更多的教師。

綜上所述，為了適應(yīng)新時(shí)代的要求，塑造擁有專業(yè)知識(shí)技能的綜合性人才，數(shù)學(xué)教師就要端正教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，利用信息化多媒體手段有效增進(jìn)自身教學(xué)能力，發(fā)揮高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張建偉.數(shù)學(xué)教師在使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀分析[J].教育現(xiàn)代化，2017（11）.

[2]傅德龍.中職數(shù)學(xué)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行信息化教學(xué)實(shí)施策略[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2018（Z1）.