高職“建筑識圖與構造”課堂教學改革探討

【摘 要】目前我國的高職院校之中，“建筑識圖與構造”課程存在非常嚴重的理論大于實踐的問題，這就直接導致“建筑識圖與構造”課程的教學效果不佳，很多學生雖然學習了“建筑識圖與構造”課程，但是仍舊不能熟練使用其中的內容。這就需要對其做出一定的調整。本文將從高職“建筑識圖與構造”課堂教學存在的問題入手，對高職“建筑識圖與構造”課堂教學改革進行探討。

【關鍵詞】建筑識圖與構造;課堂教學;高職教學改革

【中圖分類號】G712 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）16-0043-02

“建筑識圖與構造”課程是我國高職院校建筑類專業的專業課程之一，主要講授的是建筑專業中的構造方面的知識[1]。這方面的內容對學生的未來工作而言，有著極其重要的作用。但我國的“建筑識圖與構造”課程始終存在教學內容滯后等問題，主要是因為一些內容屬于我國基建科研的機密，不能開放給學生學習，也不能作為一種公開內容來發表。所以“建筑識圖與構造”課程的內容更新較慢，根本無法滿足學生的需求。此外，“建筑識圖與構造”課程都是理論內容，很難讓學生進行相關的實踐，導致無法實現教育教學目標。

1 ? 高職“建筑識圖與構造”課程教學存在的問題

1.1 ?“建筑識圖與構造”課程教學內容滯后

我國高職院校中，“建筑識圖與構造”課程最大的問題是內容和當前時代具有一定的差距。這主要是因為“建筑識圖與構造”課程的大部分內容都涉及一些基建工程的核心技術，我國企業對于這方面的技術內容普遍不愿意公開。所以只能選擇一些已經完全公開的內容作為“建筑識圖與構造”課程的參考性內容。這樣的內容存在一定的滯后性，導致很多學生雖然學習了“建筑識圖與構造”課程，但是在實際的應用上，卻完全不符合當前時代的趨勢。這也是很多學生畢業后，還需要重新學習相關內容的主要原因。

1.2 ?“建筑識圖與構造”課堂教學方式不佳

我國的高職院校普遍存在定位偏差的情況。當前很多高職院校都在積極進行教學的優化，希望通過自身的努力升格為本科大學。因此，高職院校普遍重視理論知識的教學，對于實踐方面的內容則不夠注重。這種情況下，“建筑識圖與構造”課程的教學也是以理論知識內容為主。這直接導致很多學生無法有效掌握職業技能，無法勝任未來的工作。另外不同于其他課程，“建筑識圖與構造”課程是因為內容過于老舊，無法有效復原場景，導致實踐課程缺失。所以，如何開展“建筑識圖與構造”課程的實踐課程是一個值得研究的內容。

2 ? 高職“建筑識圖與構造”課程教學改革的路徑

2.1 ?注重課程內容的調整

“建筑識圖與構造”課程內容的調整應從兩個方面入手。第一個方面就是高職院校應盡可能與企業合作，從而獲得更多的資源，整合課程內容。企業由于經營的緣故，往往掌握了大量“建筑識圖與構造”的新內容，其中涵蓋部分核心知識，這些內容對于學生學習“建筑識圖與構造”課程而言非常關鍵，所以校企合作勢在必行。第二個方面就是國家應該適當開放更多與基建相關的內容，從而讓“建筑識圖與構造”課程的內容更加現代化[2]。想要完成“建筑識圖與構造”課程內容的調整，就需要依賴國家的資源開放，這樣才能補全“建筑識圖與構造”課程缺失的部分，實現課程內容的升級。

2.2 ?注重教學方式的調整

“建筑識圖與構造”課程是技術類課程，所以實踐是尤為關鍵的。但目前幾乎無法完成實踐，這主要是由于學校的資源不足以模擬和重現“建筑識圖與構造”課程的內容。所以，校企合作是必然的趨勢，企業可以向學校開放一定的建筑場地，讓學生進入到建筑現場之中，直接從“建筑識圖與構造”課程的角度觀看建筑現場的相應內容，從而找到課程不足的地方，并且可以讓學生真正參與到工程之中。這樣真實的場景可以讓學生更好地理解“建筑識圖與構造”課程的內容，從而提升自身的能力。

綜上所述，課程改革是“建筑識圖與構造”課程的一次飛躍，是“建筑識圖與構造”課程從單純的理論知識教學跨越到理論教學與實踐教學相結合的一次嘗試。當前“建筑識圖與構造”課程改革雖取得了不俗的效果，但仍需做出更多內容的調整，從而確保“建筑識圖與構造”課程與時俱進。

【參考文獻】

[1]吳佳南，徐衛星.基于BIM技術的高職“建筑識圖與構造”課程教學改革研究[J].無錫職業技術學院學報，2018（4）.

[2]程兆君，巫昊峰.淺談高職《建筑識圖與房屋構造》課程教學改革[J].課程教育研究，2017（8）.

【作者簡介】

朱新圓（1989～），女，漢，新疆昌吉，講師，碩士，研究方向：結構工程。