提高初中化學課堂教學有效性的策略探究

李月煥

【摘 要】初中化學學科是一門重要的學科，在培養學生的動手能力和創造能力方面有重要作用。初中階段是學生接觸化學的初始階段，如何有效培養學生的學習興趣是教師應當關注的問題。初中化學教師應積極探究有效的教學策略進行化學教學活動，培養學生的學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】趣味教學法;學生主體性;實驗教學

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）16-0175-02

有效教學可以幫助教師實現教學效果的最大化。有效教學要求教師在科學理念的指導下，掌握有效的教學策略，并以此為基礎引導和啟發學生自主探究知識。為此，在初中化學教學過程中，教師應從化學自身的學科特點出發，積極轉變教學觀念，不斷研究行之有效的教學策略，為優化、提高課堂教學的有效性不斷努力。

1 ? 運用趣味教學法，活躍課堂教學氛圍——提高課堂教學有效性的必要前提

受傳統教學模式的影響，單一的化學教學方法、枯燥的教學內容和沉悶的課堂氛圍既不利于學生學習興趣的培養，又不利于課堂教學效率的提升。為此，初中化學教師應與時俱進，積極研究多樣化的教學方法，豐富課堂教學內容，調動學生的課堂參與積極性，為提高課堂教學的有效性提供必要的前提條件[1]。

如在教學“食物中的有機物”這部分時，筆者先利用多媒體教學設備播放了兩則新聞事件：一則是一些碳酸飲料中都含有苯甲酸鈉（防腐劑）和維E（抗氧化劑），這二者發生化學反應有可能產生致癌物質——苯;另一則是高溫油炸食物，如炸薯條、炸薯片等，含有一定的致癌物質丙烯酰胺，人長期食用容易出現嗜睡、記憶力減退等癥狀。課上，在學生都聚精會神地觀看視頻材料時，筆者順勢引出了本課要講授的知識，開展了相關的教學活動。

運用多媒體教學設備引入相關教學資料，不僅可以使學生以生動、直觀的形式理解課本知識，還可以激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，為教學活動的順利開展做好的鋪墊。在教學設計中，教師可利用便利的網絡設施，搜集有關網絡材料補充或充實課堂內容，包括圖片、視頻、音頻文字。還可適當創造生動有趣的教學情境，提高課堂內容或形式對學生的吸引力，尤其是學困生的興趣。此外，在課堂上，教師應預設眾多問題情境，利用生活中的一般現象或者是相關事件激發學生化學學習的興趣，從而使學生主動積極地建構化學知識體系。

2 ?發揮學生主體地位，提升自主學習能力——提高課堂教學有效性的重要保障

新課標提出，教師在開展教學活動時，應以學生為主體，強調學生的學習主體地位。為此，初中化學教師在教學中，應轉變觀念，構建以教師為主導、學生為主體的課堂教學關系，將學習的主動權還給學生，這是提高課堂教學有效性的重要保障。

以“化學式和化合價”這部分內容為例，為了提高學生學習的自主性，培養學生的自主學習能力，筆者在引入了化學式和化合價的相關知識后，向學生提出問題，如化學式表示什么意義;2CO2中的兩個2有何不同;如何用化合價表示原子之間相互化合的數目等，以引導學生自主學習課本知識，同時筆者對學生不明白的知識也進行了點撥和指導。如此引導學生自主學習，既改變了以往學生被動接受知識的狀態，使學生開始積極地獲取知識，提升了學生的自主學習能力，同時又為提升課堂教學有效性提供了重要保障。

3 ?重視實驗教學，培養學生探究精神——提高課堂教學有效性的有利條件

鮮明、直觀的化學實驗，能夠使學生深刻地感受物質的變化過程，加深對化學原理、概念的理解和認知。為此，在教學中，初中化學教師應注重化學實驗的優化設計，激發學生的探究欲望，培養學生的探究精神，從而為提高課堂教學的有效性創造有利的條件。

如在教學“化學反應中的質量守恒”這部分時，為了培養學生的探究精神，筆者在課堂上進行了實驗教學。設置好實驗裝置后，筆者先讓學生思考反應前后各物質的質量之和是否發生了變化，然后讓學生觀察在盛有氧氣的燒杯中燃燒的蠟燭和鐵絲，并讓學生展開討論。通過相關的討論，大部分學生認為化學反應前后各物質的質量總和相等，筆者趁機提問：“那么應該如何驗證它們是相等的呢？”學生都積極討論，課堂氛圍也很活躍。如此開展課堂實驗教學，既激發了學生的探究欲望，使學生產生了進一步探究事物本質規律的興趣，又促使學生積極主動地參與到了課堂教學活動中，為課堂教學效率的提升提供了有利條件。

4 ?注重理論與實際相結合，培養學生的學科素養——提高課堂教學有效性的重要目的

化學是一門理論與實踐有機結合的學科。在初中化學教學中，教師應注重將理論與實踐結合起來，優化教學內容，以提高學生的興趣，培養學生的學科素養，這是提高化學教學有效性的重要目的[2]。

如在完成“海水制堿”的教學活動后，筆者讓學生在課下以興趣小組的形式對“粗鹽的提純”進行實踐操作。學生運用課堂中所學的相關知識，按照相關步驟，如溶解、過濾、蒸發、計算等，完成了任務。這樣不僅讓學生將課堂中所學知識進行了實際應用，而且還提升了學生的動手操作、探究能力，培養了學生的科學素養，達到了提高課堂教學有效性的目的。

綜上所述，課堂教學有效性的提高離不開師生的共同努力及科學教學方法的實施。作為初中化學教師，應貫徹落實新課改理念，銳意進取，不斷完善教學過程和方式方法，為提高課堂教學的有效性而努力。相信通過教師的努力，初中化學課堂將會成為互動、開放、和諧、充滿熱情、充滿活力的課堂，化學教學也會更加順利與高效。

【參考文獻】

[1]張亞琴.基于學科核心素養的初中化學學習活動的個案實踐研究[D].揚州：揚州大學，2018.

[2]許超軍.基于初中生“觀察/操作”能力培養的化學課堂教學案例設計與實踐[D].開封：河南大學，2018.