解救軒軒

劉詩(shī)語(yǔ)

戶外游戲時(shí)間到，孩子們開(kāi)心地奔向操場(chǎng)。就在孩子們自由玩耍時(shí)，我忽然一驚，軒軒掉進(jìn)攀爬小橋了！出于教師的本能，我想立即上前一探究竟。但剛起身，我就發(fā)現(xiàn)：軒軒并未大聲求救，只是在左右掙扎，努力想出來(lái)。原來(lái)攀爬小橋每隔之間距離較大，雖然把軒軒困住了，但軒軒仍有活動(dòng)空間;小橋的高度只到軒軒腰部，他的小手也可以自由活動(dòng)。由此看來(lái)軒軒雖然被困住，但絕對(duì)是安全的。于是我放慢了腳步，想看看軒軒是否能自己想辦法出來(lái)。厚重的衣服讓軒軒看起來(lái)有點(diǎn)臃腫，只見(jiàn)他抬腿出不來(lái)，蹲也蹲不下去，一時(shí)間寸步難行。自救無(wú)望的軒軒開(kāi)始四處張望，希望有小朋友來(lái)救他。

果然，旁邊的幾位小朋友也發(fā)現(xiàn)了軒軒的困境，姜姜首先跑了過(guò)去。只見(jiàn)姜姜兩手抱住軒軒，向上使勁，想將軒軒從攀爬小橋中抱出來(lái)，還發(fā)出“嗯，嗯”的使勁聲。但是他好像抱不動(dòng)軒軒，只能拽動(dòng)軒軒的衣服，于是，這個(gè)辦法宣告失敗。接著天樂(lè)開(kāi)始了“營(yíng)救”。天樂(lè)爬進(jìn)小橋，自信地說(shuō)：“你跟我學(xué)，這樣一下子就出來(lái)了。”只見(jiàn)他雙手撐著小橋的邊緣，腿向上一縮，輕松踩到攀爬架的橫桿上。天樂(lè)一遍一遍給軒軒示范著，催促軒軒模仿他。不知道是衣服太厚還是軒軒的手臂力氣不夠，無(wú)論軒軒怎么抬腿，小腳總是踩不到橫桿上。經(jīng)過(guò)幾次嘗試，軒軒喪氣地說(shuō)：“我出不來(lái)，我出不來(lái)啊！”天樂(lè)看救不出軒軒，撇了撇嘴巴，默默站到了一邊。

就在這時(shí)，淇淇搬來(lái)了一張塑料小椅子，著急地說(shuō)：“你踩著小椅子試試。”她將小椅子放在軒軒腳前面，嘗試讓軒軒踩上去。但事與愿違，軒軒試了幾次，總是踩不穩(wěn)，椅子也在軒軒的蹬踩下，不斷向前滑。淇淇大聲說(shuō)：“這可怎么辦呀？”解救活動(dòng)再次陷入了僵局。孩子們向我投來(lái)了求助的目光，正當(dāng)我猶豫要不要出手相助時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的幼兒從遠(yuǎn)處趕來(lái)，參與“解救”，組成了一支“救援隊(duì)”。

修遠(yuǎn)是我班年紀(jì)比較大的幼兒，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，平時(shí)就像小班長(zhǎng)。他會(huì)有什么好主意嗎？修遠(yuǎn)說(shuō)：“我?guī)湍惆淹忍饋?lái)，淇淇把小椅子放到軒軒腳下。”說(shuō)干就干，只見(jiàn)修遠(yuǎn)抱起軒軒的雙腿，淇淇趕快把小椅子放下，并一直扶著小椅子，防止椅子滑跑。可還是沒(méi)有成功，因?yàn)橐粋€(gè)小朋友力氣不夠，椅子還是會(huì)滑走。

看到這個(gè)情景，一旁圍觀的小朋友們紛紛加入了進(jìn)來(lái)。孩子們開(kāi)始分工合作：兩個(gè)小朋友扶住小椅子，一個(gè)小朋友扶住滑滑梯，修遠(yuǎn)再次抱起軒軒的雙腿，天樂(lè)大叫著：“加油！加油！”這個(gè)方法終于成功了！軒軒站在小椅子上，成功跨過(guò)攀爬橋的橫桿，被順利解救出來(lái)了。天樂(lè)開(kāi)心地鼓起了掌，看著我說(shuō)：“老師，老師，軒軒出來(lái)啦，軒軒出來(lái)啦！”我也興奮地向他們豎起了大拇指。

當(dāng)軒軒被困時(shí)，熱心的小朋友趕來(lái)幫忙，解救過(guò)程不算順利，但每次嘗試失敗后，孩子們都沒(méi)有放棄，而是積極想新辦法。從“單打獨(dú)斗”到“團(tuán)結(jié)合作”，孩子們?cè)谔剿髦凶匀坏爻霈F(xiàn)了分工與合作。當(dāng)軒軒被解救成功以后，幼兒開(kāi)心得手舞足蹈，他們體會(huì)到了互幫互助、團(tuán)結(jié)合作解決問(wèn)題的樂(lè)趣與意義。在隨后的分享活動(dòng)中，我特意邀請(qǐng)軒軒和所有參與解救軒軒的小朋友，向全班幼兒分享了整個(gè)過(guò)程，他們的表現(xiàn)獲得了全班小朋友的掌聲。

身為一線教師，在保證幼兒安全的前提下，更應(yīng)該學(xué)會(huì)放慢腳步，學(xué)會(huì)等待，跟隨幼兒，一起成長(zhǎng)。