高中語文古詩詞教學中融入中華傳統(tǒng)文化的策略方法探究

摘?要：中華傳統(tǒng)文化是我國重要的文化瑰寶，對國家經(jīng)濟以及社會的發(fā)展均起著重要的指導(dǎo)作用，其影響力也是十分深遠的。隨著時代的進步和發(fā)展，傳統(tǒng)文化的價值和地位也在不斷地提升，在這樣的背景下，對我國現(xiàn)代教育的發(fā)展也提出了更高的要求，要求將傳統(tǒng)文化合理的融入語文教學中，加強對學生的中華傳統(tǒng)文化的教育，保證學生能夠深受中華傳統(tǒng)文化的教育和熏陶，讓學生更好地感悟以及繼承中華傳統(tǒng)文化。古詩詞教學是高中語文教學中的重要內(nèi)容，將中華傳統(tǒng)文化融入古詩詞教學中，不僅可以加強學生對古詩詞的理解，對積極落實和開展傳統(tǒng)文化教育也有重要作用，本篇文章主要分析高中語文古詩詞教學中融入中華傳統(tǒng)文化的策略方法。

關(guān)鍵詞：高中語文古詩詞教學;融入中華傳統(tǒng)文化;策略方法

一、?引言

隨著我國現(xiàn)代化教育進程的不斷推進，中華傳統(tǒng)文化的教育價值也愈加的突出，影響范圍也逐漸地擴大，已經(jīng)受到了廣泛的重視和關(guān)注，加強中華傳統(tǒng)文化的教育，已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。古詩詞教學是高中語文教學中的重要內(nèi)容，同時古詩詞也是我國中華傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分和載體，為學生學習和掌握中華傳統(tǒng)文化提供了有效的路徑，更是開展中華傳統(tǒng)文化教育的有效途徑，所以教師應(yīng)該加強對古詩詞教學與中華傳統(tǒng)文化結(jié)合的重視，并使用有效的手段和方法將中華傳統(tǒng)文化融入高中古詩詞教學中，進而有效地提高古詩詞以及傳統(tǒng)文化的教育效果，促進中華傳統(tǒng)文化的有效繼承和弘揚。

二、?高中語文古詩詞教學中融入中華傳統(tǒng)文化的教育意義

中華傳統(tǒng)文化在千年的歷史長河中不斷地發(fā)展和完善，而成為我國重要的文化形態(tài)，對國家的發(fā)展提供了重要的動力，如今加強對中華傳統(tǒng)文化的教育已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。而古詩詞作為重要的文體形式，其中蘊含豐富的中華傳統(tǒng)文化，所以借助古詩詞教學加強中華傳統(tǒng)文化教育是十分有必要的。

高中作為教育發(fā)展的關(guān)鍵時期，將中華傳統(tǒng)文化融入高中語文古詩詞教學中，對學生的學習以及發(fā)展有重要意義。首先，融入中華傳統(tǒng)文化，可以輔助古詩詞教學的開展，有利于促進高中生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。古詩詞教學是高中語文教學中的重要內(nèi)容，古詩詞本就屬于中華傳統(tǒng)文化的重要載體，在中華傳統(tǒng)文化的教育上有很大的優(yōu)勢，融入中華傳統(tǒng)文化，不僅可以豐富古詩詞教學的內(nèi)容，而且還能提高學生的古詩詞學習興趣，長遠來看，這對學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升大有益處;其次，將中華傳統(tǒng)文化融入高中古詩詞教學中，可以健全和完善高中生的人格，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。古詩詞中，蘊含有很多愛國情懷或者朋友之間真摯的情誼，通過學習這些內(nèi)容，可以更好地加強對學生人格的塑造和培養(yǎng)，通過學習這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以彌補學生的人格缺陷，指導(dǎo)學生養(yǎng)成健全的品質(zhì)和人格;最后，有利于加強高中生對民族文化的理解，更好地繼承和弘揚我國的中華傳統(tǒng)文化，通過融入中華傳統(tǒng)文化，可以加強高中生對本民族文化的學習，提高民族文化的認同感，感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深，從而產(chǎn)生強烈的愛國情懷，可以有效地實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚。

三、?高中語文古詩詞教學的現(xiàn)狀

目前，中華傳統(tǒng)文化并沒有在高中古詩詞教學中得以有效地滲透，主要就是高中古詩詞教學中還存在一定的問題，阻礙了中華傳統(tǒng)文化的教育，主要存在以下方面的問題。

（一）古詩詞教學定位不當

實際上，古詩詞經(jīng)過了歷史的洗禮和沉淀，如今課本上所流傳的往往是精華的內(nèi)容，而且具有明顯的歷史特征。然而對于高中生來說，往往這些具有歷史性的內(nèi)容在理解上有很大難度，再加上教師對古詩詞的教學定位不當，忽視了古詩詞中傳統(tǒng)文學的內(nèi)涵，往往注重講解古詩詞中個體字詞的講解，導(dǎo)致出現(xiàn)了很大的偏差，學生就更加難以理解和學習古詩詞，而且也影響了中華傳統(tǒng)文化的滲透。

（二）缺乏明確的教學目標

如今盡管古詩詞受到了教師的重視和關(guān)注，但是在實際的教學中，并沒有確定明確的古詩詞教學目標，而且在具體的教學中，教師依舊實施傳統(tǒng)教學方法，也就是灌輸式的古詩詞教學，被動學習情況嚴重，課堂上存在嚴重的“一邊倒”問題，往往重視古詩詞內(nèi)容的講解，并沒有深入分析其中的傳統(tǒng)文化精神和內(nèi)涵，目標不明確加上教學模式單一，很容易影響學生的學習積極性，甚至學生還會出現(xiàn)厭學的心理。

（三）教學內(nèi)容與課本脫離

在高中語文古詩詞教學中，教學內(nèi)容與課本脫離也是一大問題，主要體現(xiàn)在兩個方面。首先，教師往往重視對古詩詞內(nèi)容的講解和分析，忽視了其中思想和情感的解析，導(dǎo)致古詩詞的文學特征無法展示出來，與課本出現(xiàn)了偏離;其次，在古詩詞教學中，教師往往對文言文的重視要高于古詩詞教學，認為學習文言文是學好古詩詞的重要基礎(chǔ)和前提，同時也缺乏對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的正確了解，只能空洞的分析內(nèi)容，導(dǎo)致形式化教學比較嚴重，這些都對傳統(tǒng)文化的融入和滲透產(chǎn)生了阻礙，難以讓學生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力，對中華傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚也有不利的影響。

四、?高中語文古詩詞教學融入中華傳統(tǒng)文化的有效策略方法

（一）營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍

將中華傳統(tǒng)文化融入高中古詩詞教學中，需要營造一個良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍，為中華傳統(tǒng)文化的融入做好鋪墊，引導(dǎo)學生主動的探索古詩詞中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，加強學生對中華傳統(tǒng)文化的理解和感悟，進而提高學生的古詩詞學習效率。比如說在學習《念女嬌·赤壁懷古》時，教師就可以結(jié)合古詩詞內(nèi)容，為學生配上一首氣勢磅礴的音樂以及相關(guān)的視頻，并帶領(lǐng)學生去誦讀詩詞，感悟詩詞中蘊含的情感變化，利用音樂以及情境，共同為學生營造出良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍，加深學生對詩詞的理解以及感悟，豐富學生的學習體驗，將學生帶入到傳統(tǒng)文化的學習氛圍內(nèi)，從而更好地感悟和認同中華傳統(tǒng)文化，讓學生在理解和認同的基礎(chǔ)上，加深對中華傳統(tǒng)文化的學習，更好地促進優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚。

（二）深入挖掘古詩詞中中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

實際上我們都知道，在高中語文教材中，古詩詞的內(nèi)容在選材上經(jīng)過精挑細選，所納入課本的古詩詞內(nèi)容都是十分精煉且具有代表性的內(nèi)容，每一篇古詩詞都蘊涵著豐富的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，所以教師在具體的教學過程中，要深入的挖掘，其中所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并將其作為古詩詞學習的重點任務(wù)，從而無形中強化學生對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解以及認同。比如說在學習《離騷》這一古詩詞時，教師可以組織學生從字里行間感悟和體驗屈原的愛國情懷以及潔身自好的人格魅力，來加強對我國古代詩人情感以及態(tài)度的分析和感悟，進而無形中強化高中生的愛國情懷，引導(dǎo)高中生樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。再或者比如學習《孔雀東南飛》，就可以深入詩詞中，為學生講解一下關(guān)于古代婚姻制度的知識，并結(jié)合詩詞中二人悲劇的婚姻情況，去感悟古人對美好情感的追求，進而引導(dǎo)高中生樹立正確的愛情觀。通過深入詩詞內(nèi)容，去挖掘隱藏的中華傳統(tǒng)文化，幫助學生在學習和掌握傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自我價值觀以及人格的完善，進而更好地提高高中生的古詩詞學習效率以及語文綜合素質(zhì)。

（三）借助群文閱讀，強化中華傳統(tǒng)文化的影響力

在高中語文教材中，其中很多古詩詞所要表達的傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵都是類似的，所以在具體的教學中，教師就可以借助群文閱讀這種新的閱讀方法，將同樣主體的古詩詞進行對比閱讀，從而來加強對古詩詞中中華傳統(tǒng)文化的認識和理解，強化中華傳統(tǒng)文化的教育影響力，提高學生的古詩詞學習效率，從而引導(dǎo)學生樹立正確的傳統(tǒng)文化價值觀念，不斷地豐富學生的精神內(nèi)涵。比如說《氓》《孔雀東南飛》以及《長恨歌》，其均是以人生感悟以及待人處事為主題，就可以將三篇詩文進行共同對比閱讀，從中感悟出人生哲理，樹立正確的價值觀，加強對傳統(tǒng)文化的理解和體驗，進而有效地促進高中生精神層面的完善發(fā)展。

（四）加強中華傳統(tǒng)文化的擴展

實際上，高中教材中古詩詞內(nèi)容有限，其中所蘊含的中華傳統(tǒng)文化也是有限的，所以教師更應(yīng)該打破教材的限制，以教材為基礎(chǔ)，不斷地豐富和擴展相關(guān)的中華傳統(tǒng)文化，擴展學生中華傳統(tǒng)文化知識面。比如說在學習完《離騷》后，就可以將端午節(jié)以及其他中華文化傳統(tǒng)節(jié)日的來歷以及習俗以故事的形式講述給學生，還可以借助多媒體技術(shù)進行輔助，加強學生對中華傳統(tǒng)節(jié)日的理解，還可以組織學生開展相關(guān)的傳統(tǒng)文化實踐活動，比如對古詩詞內(nèi)容進行話劇的重現(xiàn)，開展表演活動，還可以組織學生進行古詩詞競賽活動，來激發(fā)學生學習古詩詞以及中華傳統(tǒng)文化的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，提高學生的古詩詞學習效率。

五、?結(jié)語

總之，高中語文古詩詞教學是滲透和開展中華傳統(tǒng)文化的有效路徑，融入中華傳統(tǒng)文化，對學生的古詩詞學習以及中華傳統(tǒng)文化教育、繼承和弘揚均有重要意義，所以教師應(yīng)該重視中華傳統(tǒng)文化的融入，探索多種有效的策略和方法，將中華傳統(tǒng)文化合理的落實到古詩詞教學中，讓古詩詞教學以及中華傳統(tǒng)文化教育能夠得到共同的發(fā)展和提升，強化中華傳統(tǒng)文化的教育價值和影響力，促進高中生更全面的學習和發(fā)展。

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作者簡介：

王麗，福建省漳州市，福建省東山第一中學。