靜聽閱讀教學(xué)中拔節(jié)的聲音

楊春英

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分之一，具體而言，閱讀教學(xué)就是以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者開展的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，隨著小學(xué)階段年級(jí)的提升，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中所占的比例也越來(lái)越大。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生需要閱讀的課文與以前相比增加了很多，這就要求學(xué)生需要掌握一定的語(yǔ)言文字理解能力，特別是針對(duì)正處在小升初銜接階段的小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，更應(yīng)該在閱讀中不斷的積累總結(jié)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);閱讀教學(xué);拔節(jié)

閱讀教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言理解能力的訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生提出了一項(xiàng)基本的要求，那就是要具有一定的閱讀能力。小學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該從小培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生的閱讀能力到達(dá)一定的程度之后，學(xué)生的閱讀能力將會(huì)實(shí)現(xiàn)拔節(jié)式的提高。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本功都不能少，只有讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)，才能在未來(lái)發(fā)展的過程中少走彎路，練就扎實(shí)的本領(lǐng)[1]。

1 摒棄瑣碎，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

我們傳統(tǒng)的思想認(rèn)為，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要把每一篇課文講透、講全才行，然后在這樣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們多做習(xí)題，才能有效地提高學(xué)生的閱讀水平。其實(shí)不然，語(yǔ)文課堂中一句接一句反復(fù)瑣碎的問題成了學(xué)生的“催眠藥”，刷題也不能解決學(xué)生對(duì)語(yǔ)文望而止步的態(tài)度。所以，現(xiàn)階段我們需要解決的最主要的問題就是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。一篇優(yōu)秀的課文，學(xué)生可能在做課前預(yù)習(xí)時(shí)能充滿興趣的去閱讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，但是到了正式上課時(shí)，卻可能因?yàn)榻處熖釂柕默嵥閱栴}失去了對(duì)這篇課文的閱讀興趣，進(jìn)而無(wú)法產(chǎn)生閱讀的積極性[2]。

例如，我曾經(jīng)聽過一節(jié)其他語(yǔ)文教師講的《只有一個(gè)地球》這篇課文，這個(gè)教師在講課的過程中，就提出了很多的問題：地球，你還想怎么稱呼它？你讀到了一個(gè)什么樣的地球？為什么宇航員會(huì)有如此感嘆？邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。抓住晶瑩剔透這個(gè)詞來(lái)想想地球的美，這正是一種學(xué)習(xí)的好方法，愿意讀給我們聽嗎？文章中都講了關(guān)于地球哪方面的美？你還從哪里也能感受到地球的可愛？知道慷慨的意思嗎？誰(shuí)能讀讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句？地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源？……在短短的四十分鐘之內(nèi)，這么多的問題。我們是不是應(yīng)該思考一下，在這么多問題當(dāng)中是不是有的問題是可提可不提的？當(dāng)然在這其中也有一些問題是需要提的，如：文章中都講了關(guān)于地球哪方面的美？地球媽媽都慷慨地向我們提供了哪些資源？這兩個(gè)問題能突出本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生的回答讓他們自己明白，人類生存的地球只有一個(gè)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

2 從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的技能

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)總目標(biāo)是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。一節(jié)有效的語(yǔ)文課應(yīng)該是在積極活躍的課堂氛圍下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文品味每一個(gè)優(yōu)美的詞，每一個(gè)蘊(yùn)含哲理的句子，從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容到語(yǔ)言文字，帶領(lǐng)學(xué)生積累、感悟。

例如，我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這節(jié)課時(shí)，我先讓學(xué)生們一遍一遍的去讀這篇課文，讀完第一遍我問學(xué)生們：你讀懂了什么？有的學(xué)生說：我讀到了魯迅先生是一個(gè)值得尊重的人，有的學(xué)生說：我讀到了魯迅先生是一個(gè)為自己想的少，為別人想的多的人。我贊許的點(diǎn)點(diǎn)頭，接著說你們?cè)僮x一遍，學(xué)生讀完后我又問學(xué)生：你讀懂了什么？有的學(xué)生說：我讀懂了魯迅先生受到人民愛戴的原因。我又說再讀一遍，學(xué)生讀完后我再問：你讀懂了什么？這時(shí)有的學(xué)生說：我讀懂了魯迅先生的愛憎分明，也讀到了作者對(duì)魯迅先生的懷念、敬仰之情。

3 暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生敢說、會(huì)說的能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，基本上都是教師講，學(xué)生聽，有時(shí)候教師提問到某個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)站起來(lái)回答問題，學(xué)生很少出現(xiàn)主動(dòng)說的現(xiàn)象。究其原因，第一是當(dāng)前師生已經(jīng)習(xí)慣了這種課堂教學(xué)模式，學(xué)生沒有形成在課堂中說的習(xí)慣;第二是有的學(xué)生可能主動(dòng)說了，但是沒有得到教師和其他學(xué)生的肯定，之后也就不愿意再主動(dòng)說了;第三是學(xué)生本身沒有自信，害怕自己說出來(lái)后，會(huì)讓別人嘲笑自己[3]。我們要知道在課堂中，學(xué)生才是主體，教師在教學(xué)的過程要充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，我在教學(xué)《跨越百年的美麗》這一課時(shí)，對(duì)班上的同學(xué)說：今天我們讓班里讀書比較困難的學(xué)生站起來(lái)讀一下，這時(shí)一個(gè)公認(rèn)的讀書比較困難的男生站了起來(lái)，我給予了他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，說：沒關(guān)系，讀的慢也沒事，每個(gè)人有長(zhǎng)處也有短處，我們不能回避自己的短處，我們要爭(zhēng)取把自己的短處補(bǔ)上。這時(shí)全班學(xué)生的目光都集中到了這個(gè)男生身上，這個(gè)男生難為情的讀完之后，我說：再讀一遍一定會(huì)比上一遍更好。男生讀完后我?guī)ь^為他鼓了掌，當(dāng)全班學(xué)生為他鼓掌時(shí)，我能感受到他的精神比之前要放松的，我相信每個(gè)像他這樣的學(xué)生在老師和其他學(xué)生的鼓勵(lì)下，都能變得自信起來(lái)，都能從不敢說到敢說，從敢說到會(huì)說。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升需要師生的共同努力。作為一名語(yǔ)文教師，要在實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。作為學(xué)生，要認(rèn)清自己在教學(xué)中的主體地位，跟上教師的課堂教學(xué)節(jié)奏，在積累和實(shí)踐中提升自我閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡永俊.提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)用策略探析[J].學(xué)周刊，2020，12（12）：76-77.

[2] 李丹.小學(xué)高年級(jí)個(gè)性閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].神州，2020，（9）：193.

[3] 杜娟.高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探討[J].百科論壇電子雜志，2020，（1）：382.