淺談幼兒園“小學化”傾向

黃玲

摘 要：學前教育“小學化”是近年來各地幼兒園教育管理的發展傾向，由于許多小學都反映新生在幼兒園階段已經學習了小學課程，造成教學節奏紊亂，不利于我國教育的目標發展。本文將研究幼兒園“小學化”教育的危害及防止“小學化”傾向的對策。

關鍵詞：幼兒教育;小學化;因由影響;對策

1 我國幼兒園教育現狀

我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確規定，幼兒園教育應當遵循學前兒童的身心發展規律，將保育和教育相結合，以游戲為基本活動形式，寓教育于生活及各項活動中。在“教育消費升級”“城鎮化”“80/90父母”“4+2+1之家庭結構”等多方因素影響下，教育低齡化的趨勢越發明顯，家長對孩子教育的需求也從一般性的“養育看護”向更加系統全面的“專業早教”過渡。因而，有些幼兒園為迎合家長需要，將幼兒當成小學生來進行教育。在此情景下，幼兒學到的“知識”得到家長的認可，更加劇了幼兒園教育小學化的趨勢。

2 幼兒園“小學化”的原因

2.1 教育“應試化”趨向影響

現在大眾普遍認為“不能讓孩子輸在起跑線”，幼兒園作為起跑線，家長對幼兒園所教的課程尤為關注，他們更傾向于將小孩送到各種輔導培訓小學教育內容的幼兒園，認為讓幼兒提前接觸了小學知識，到了讀小學的時候就不會落后于人。

2.2 幼兒園經濟效益

據了解，有家長發現幼兒園并沒有教小學知識而選擇退園。對幼兒園來說，孩子退園意味著經濟收入降低，因此為了迎合家長，增多生源，幼兒園更傾向把教學模式與內容小學化。

3 幼兒園“小學化”的危害

3.1 影響幼兒身心發展規律

幼兒在幼兒園的生長發育時期是比較需要經常運動，過早讓孩子進行“坐下來學習”影響其脊椎的發育生長，同時也會造成肌肉緊張過累、視力發育不正常等身體上不良癥狀，對幼兒的身體健康帶來危害。

在心理上，幼兒被強制進行“寫、算”這類學習，剝奪了他們去玩的時間，泯滅其活潑好動的天性，使幼兒的主動性、積極性、創造性無法正常發揮，影響心理健康成長。

3.2 不利于智力全面發展

幼兒園教育的“小學化”在強硬灌輸幼兒知識的同時，忽視了幼兒在游戲中主動探索的學習能力，忽視了語言、邏輯、音樂欣賞、運動、人際交往、自我評價、空間想象、自然觀察等能力的開發，不利于幼兒的智力全面發展。

3.3 不利于幼兒良好行為習慣的養成

幼兒在幼兒園的年齡段是一個行為習慣養成最好的階段，但是“小學化”忽視幼兒是否養成了良好的學習習慣，是否學會自己解決問題、學會探索、學會合作等等。

3.4 令幼兒失去學習興趣，不利于以后學習

進行“小學化”的教育，幼兒被閱讀、識字、外語等占據了生活的大量時間，課后還進行各種考級，從小就需背負沉重的學習壓力，成為大人手中只會學習的傀儡。通過這種強迫壓力，使幼兒產生對學習的厭煩情緒，對什么都不感興趣，沒有任何的積極性和主動性，甚至有的幼兒已經出現做事遲緩的現象。過早地對學齡前兒童就寄予升學或是就業的期望值，導致幼教“成人化”，對幼兒“過度開發”，不僅會使幼兒喪失學習興趣，同時也束縛了孩子的獨立個性和想象能力。

3.5 與小孩教育不能銜接連貫

幼兒園提前開設小學課程，表面上看起來是往小學靠攏，事實卻事與愿違。學過小學課程的孩子上課不注意聽課，甚至影響周圍的孩子，容易驕傲自滿。小學老師普遍認為學過小學課程的孩子在剛入小學時有優勢，但這種優勢持續到小學二年級后就不再明顯，甚至趕不上后來者，還容易形成驕傲、浮躁、不認真聽課等壞習慣。而且幼兒園教師沒有正規的培訓，導致了教的小學知識不夠規范、準確，給今后小學教學帶來影響，一旦養成不良習慣，糾正起來就很吃力。

4 去幼兒園“小學化”對策

4.1 樹立正確的教育目標

教育目標是教學工作的出發點和歸宿，我們應深刻認識分數至上對學生創造人格和教師教學風格的消極影響，確立對幼兒終身負責，樹立以幼兒為主體的教學觀是創新教學體系形成的前提。幼兒園教育要與幼兒年齡相適應，要對幼兒實施德智體美全面發展的教育，促進幼兒和諧發展。

4.2 教師專業化，提高教學質量

組織教師學習培訓，切實提高教師的自身素質和業務水平。組織教師參觀學習，到一些高等院校繼續教育機構參加業務素質的進修和學習，組織教師間的互動切磋，讓教師在濃厚的交流氣氛中，吸收別人的經驗，從而提高教師理論水平、整合教育理念的能力。

4.3 科學制訂政策，強化質量管理

幼兒園要加強教育系統內部的管理協調，建立健全幼兒園的質量評估體系。一方面要改變重知識技能，輕情意態度和個性培養的短視行為;另一方面全面了解幼兒的發展狀況，注重平時對幼兒的教育。

4.4 強化家園聯系工作，實現家園共育

積極糾正家長錯誤的思想，幼兒園有責任糾正家長認識誤區，讓家長清楚地認識到不能以掌握知識的多少來衡量孩子，促進幼兒各方面和諧地發展才是最重要的，要想把幼兒培養成和諧發展的人才，必須賦予幼兒生活的自由與創造。

4.5 注重幼兒園與小學的聯系

幼兒園和小學應該是互相學習、互相支持的合作伙伴關系。要做好幼小銜接，小學和幼兒園都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠攏，小學低年級教師也應該學一些幼兒心理學、幼兒教育學之類的學科，增加教學趣味性。

5 結論

幼兒園教育小學化傾向問題不是短期內形成的，要努力遵循《3-6 歲兒童學習與發展指南》，遵循幼兒發展規律，引導幼兒感官和思維的全面發展，為幼兒的身心發展給予更好的幫助。

參考文獻：

[1] 佟丹.從幼兒園和家長的視角下談幼兒園教育小學化問題[J]. 2015.

[2] 沙燕.幼兒園教育小學化的冷思考[J]. 2008.