農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育策略的研究

陳青花

摘 要：在當(dāng)今的社會(huì)中，教育是非常重要的，但是教育是什么？對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的理解是有一點(diǎn)淺陋的，很多人都會(huì)認(rèn)為教育就是能夠在對(duì)學(xué)生的培育過(guò)程中，讓學(xué)生有一個(gè)好的成績(jī)，讓學(xué)生能夠考上一所好的大學(xué)，但是在這個(gè)過(guò)程中，我們是否有注意到有一群特殊的群體，他們就是農(nóng)村小學(xué)留守兒童，農(nóng)村小學(xué)留守兒童同樣是學(xué)生，但是他們沒有父母陪伴在身邊，這會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成很大的困擾，以及一些不好的影響，所以這一方面在當(dāng)今的社會(huì)中必須得到應(yīng)有的重視，首先對(duì)于他們來(lái)說(shuō)心理健康教育就是非常重要的，只有心理健康，其他方面才能夠更好的發(fā)展，所以說(shuō)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的策略研究必須提到教育的日程上來(lái)。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理健康;農(nóng)村

農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展程度，雖然說(shuō)與城市的教育程度有一定的區(qū)別，但是最重要的是心理健康教育，因?yàn)檗r(nóng)村首先他們的經(jīng)濟(jì)條件不是很好，所以說(shuō)家長(zhǎng)都會(huì)選擇外出打工，這對(duì)兒童來(lái)說(shuō)他們內(nèi)心就會(huì)時(shí)常缺少一種被父母關(guān)愛的感覺，那么這對(duì)他們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)將不會(huì)產(chǎn)生積極的影響，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，那么對(duì)于他們的心理健康教育就是十分重要的，因?yàn)樵谒麄冊(cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中如果沒有一個(gè)很好的心理狀況，那么他們的成長(zhǎng)過(guò)程會(huì)充滿了煩惱，那么向上的人生就很難去獲取，所以說(shuō)我們將針對(duì)于農(nóng)村小學(xué)留守兒童的發(fā)展現(xiàn)狀，提出一些關(guān)于他們心理健康教育的策略和建議。

一、學(xué)校要開設(shè)專門的心理健康教育課程

農(nóng)村小學(xué)留守兒童現(xiàn)在是農(nóng)村發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，留守兒童他們的心理健康肯定會(huì)存在一些障礙和問(wèn)題，這需要學(xué)校的老師和家長(zhǎng)共同努力，相互配合去為學(xué)生盡量提供一個(gè)很好的心理發(fā)展?fàn)顩r，首先學(xué)校可以做的就是開設(shè)專門的心理健康教育課程，比如說(shuō)每周都要為全校的同學(xué)開設(shè)一節(jié)心理健康課程，請(qǐng)專業(yè)的老師來(lái)對(duì)所有學(xué)生們做心理輔導(dǎo)，對(duì)一些真實(shí)存在著心理問(wèn)題的學(xué)生，讓他們與老師一對(duì)一的交流和溝通，將自己心中的疑慮和困擾說(shuō)出來(lái)，然后老師針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以及他們不同的心理狀況，提出相應(yīng)的建議，并且與班主任老師積極的配合去了解學(xué)生近期的發(fā)展?fàn)顩r，制定正確的方案和計(jì)劃，讓學(xué)生有一個(gè)正確的心理導(dǎo)向，讓學(xué)生的心理健康程度一步步緩慢提升，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)美好的童年，這樣才有利于他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中和成長(zhǎng)過(guò)程中有更大的提升和進(jìn)步。

二、老師要多關(guān)心學(xué)生，多于學(xué)生溝通

農(nóng)村地區(qū)的留守兒童，正因?yàn)槭菦]有父母的關(guān)愛和陪伴，所以說(shuō)他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中就缺少了應(yīng)該有的母愛和父愛，那么這些自然就會(huì)影響其心理健康狀況，對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)，可能就是性格比較獨(dú)立，這方面的問(wèn)題可能并不會(huì)很嚴(yán)重，但是一些學(xué)生他們的年齡可能也比較小，正處于需要父母關(guān)愛的時(shí)候，這時(shí)候因?yàn)橐恍┛陀^的原因，不能有父母陪伴在身邊，那么心理健康狀況肯定是必須擔(dān)憂的，這個(gè)時(shí)候老師就要發(fā)揮其自己的責(zé)任和義務(wù)，多多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通，比如說(shuō)針對(duì)一些孩子們的課上表現(xiàn)就可以觀察出來(lái)，哪些孩子他們的心理狀況或者是最近的情感變化是存在一些問(wèn)題的，這時(shí)候老師要積極的與學(xué)生們進(jìn)行溝通，了解學(xué)生近期是哪方面存在著一些問(wèn)題，積極地幫學(xué)生解決，甚至可以說(shuō)聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)給孩子多打打電話，這樣可能會(huì)讓孩子的心理狀況好很多，所以說(shuō)這個(gè)過(guò)程就是老師對(duì)學(xué)生多關(guān)心，與學(xué)生多溝通的過(guò)程，這樣才能有助于農(nóng)村地區(qū)留守兒童的心理健康發(fā)展，并為他們的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，做出良好的鋪墊作用，有利于孩子們的綜合成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、讓學(xué)生在課堂上有一種歸屬感

農(nóng)村地區(qū)留守兒童存在心理健康狀況問(wèn)題，這些心理狀況問(wèn)題對(duì)于一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的影響是潛移默化的，雖然說(shuō)并不會(huì)讓他們身上疼痛或者造成一些硬性的傷害，但是這對(duì)他們的心理創(chuàng)傷來(lái)說(shuō)造成的傷害是很難彌補(bǔ)的，這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該尋找另一種方式去讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的存在感和歸屬感，因?yàn)楫吘箤W(xué)校是學(xué)生接觸人最多的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候老師可以讓學(xué)生在課堂上有一種歸屬感，老師一定要發(fā)揮好學(xué)生在課堂上的主體作用，無(wú)論上哪一門課，都可以采用合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓小組開展組內(nèi)討論，這樣小組成員在相互交流的過(guò)程中，就會(huì)讓學(xué)生感受到他是有一個(gè)集體存在的，他雖然在家里是孤獨(dú)的，但是在學(xué)校他還有另一個(gè)家等著他，這樣能夠讓他感受到溫暖，同時(shí)也可以讓學(xué)生在課堂上積極的表現(xiàn)自己，這樣能夠讓學(xué)生的自信心增加，也就可以彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ腥鄙訇P(guān)愛的地方，這樣對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是很有利的，也有利于緩解學(xué)生的心理狀況，讓孩子們都有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，能夠?yàn)樗麄冎蟮某砷L(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓每個(gè)孩子也都能夠快樂(lè)的成長(zhǎng)。

總而言之，在之后的教育過(guò)程中，農(nóng)村地區(qū)留守兒童的心理健康狀況必須得到更多的重視，但同時(shí)其他地區(qū)的，包括城市的孩子們心理狀況教育也是必不可少的，這需要家長(zhǎng)和老師共同的配合，推出更加新穎的教學(xué)方式和手段，讓更多的學(xué)生感受到關(guān)愛，讓他們都能夠有一個(gè)快樂(lè)的童年，然后能夠快樂(lè)的成長(zhǎng)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生能夠快樂(lè)的成長(zhǎng)，他們才能夠感受到這個(gè)社會(huì)的善意與關(guān)愛，然后他們能夠有一個(gè)良好的心理健康發(fā)展?fàn)顩r，只有學(xué)生有一個(gè)良好的心理，在他們之后的發(fā)展過(guò)程中，他們才能夠以積極的態(tài)度去面對(duì)人生中的挫折，以及成功和喜悅，這些對(duì)于他們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時(shí)這也是為他們培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]王穎，王宗強(qiáng)，宗娜.農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因分析及路徑選擇[J].黑河學(xué)刊，2008（3）：136-138.