巧用語(yǔ)言文字 感閱讀魅力

曾澤華

摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：讓學(xué)生熱愛(ài)我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并通過(guò)語(yǔ)言文字的構(gòu)架的文章能運(yùn)用一定的閱讀方式進(jìn)行對(duì)文字的感悟，從而在更深層次感受我們祖國(guó)文字的魅力。所以，在小學(xué)各年段的語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師在具體的教學(xué)中應(yīng)靈巧運(yùn)用我們的語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，巧妙地探尋一定的閱讀的方法，從而很好地提升我們小學(xué)生的語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。文章從培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣的激發(fā);從運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程的感悟到通過(guò)巧妙運(yùn)用語(yǔ)言文字提升其一定的語(yǔ)文素養(yǎng)等方面進(jìn)行闡述！

關(guān)鍵詞：小學(xué)生語(yǔ)文;閱讀教學(xué);語(yǔ)言文字運(yùn)用;提升素養(yǎng)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是多方融合的綜合性學(xué)科，但歸根到底是語(yǔ)言文字的充分的綜合運(yùn)用，我們通過(guò)這些文字的不同擬定，讓我們感受到情，感悟到文字的美和文字的深所帶給我們的震撼。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文這一科中，是通過(guò)具體的文字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其語(yǔ)言所表示的內(nèi)涵，各類(lèi)文字的組合有其特殊的文理和所表達(dá)的各種的意思。但，在我們的小學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)中我們對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用還沒(méi)有到一個(gè)我們需要的層次。在具體的教學(xué)中我們的的語(yǔ)文教師注重的是知識(shí)的實(shí)效性，對(duì)我們的語(yǔ)言文字中的創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)言運(yùn)用和組織語(yǔ)言等的實(shí)際做法還不夠。為此，文章從幾個(gè)方面提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的一些具體的做法進(jìn)行探討。并從中展現(xiàn)學(xué)生有學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字的信心和決心，用好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，展現(xiàn)母語(yǔ)的獨(dú)特魅力。

一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字? 在閱讀中感受文字的美

認(rèn)識(shí)美的文字是閱讀的基石！對(duì)于閱讀，無(wú)論是低中高年段的教師或是學(xué)生都是一個(gè)難點(diǎn)之中的難點(diǎn)！特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)著洋洋灑灑的閱讀文段是充滿(mǎn)了困惑之心。所以，我們教師要在源頭上對(duì)孩子進(jìn)行教育。文字，博大精深，內(nèi)涵豐富，寓意極詳。我們教師怎樣把這些有著溫度和廣度的文字介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從源頭上愛(ài)上我們的中國(guó)漢字，從源頭上喜歡我們的中國(guó)漢字，從而進(jìn)一步愛(ài)上由我們的漢字組成的文句和文段？教師可從課堂教學(xué)中展現(xiàn);可從生字教學(xué)中展示;可從日常生活的文字運(yùn)用中展現(xiàn)，更可從日常的文字閱讀中展示，讓小學(xué)生從這些文字中感受文字的美，從而愛(ài)上閱讀，為掌握閱讀方法打下基礎(chǔ)。例如我在教四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》一課，作者在描寫(xiě)天氣晴朗后的日出是如小孩子般的語(yǔ)言：小半邊臉、紅是真紅，卻沒(méi)有亮光，顏色紅的可愛(ài)，奪目鵝亮光等等的文字作者用的多貼切多美啊！在描寫(xiě)天邊有云時(shí)的日出：透過(guò)、鑲樂(lè)樂(lè)一道發(fā)光的金邊、沖出重圍等的字眼用的多好啊。我們教者在教述這樣優(yōu)美的文段時(shí)就可充分讀著這些優(yōu)美的文字，讓學(xué)生從閱讀中感受文字的美！

二、感悟語(yǔ)言文字? 在閱讀中領(lǐng)悟文字的情

感悟文字中的情是閱讀的高禮遇！中國(guó)的漢字寓意及內(nèi)涵是極豐富的。由這些文字構(gòu)成的語(yǔ)句、語(yǔ)段是如此的讓人深陷其中而不能自拔，這都源自文字所表達(dá)的情感的豐富和延伸內(nèi)涵的高。在五年級(jí)下冊(cè)《軍神》一課，整篇文章的文字不見(jiàn)的很優(yōu)美，但是在字里和語(yǔ)句里展現(xiàn)的“情”卻讓我們讀者無(wú)不動(dòng)容，無(wú)不感動(dòng)！特別是在描述劉伯承怕影響腦子不用麻藥與沃克醫(yī)生的對(duì)話(huà)那一段，文字不多，但字字有內(nèi)容，句句有內(nèi)涵，充分展現(xiàn)了劉伯承將軍的堅(jiān)韌和果敢。所以文字里的這一句話(huà)是升華：你是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！你看，這就是文字的魅力，這就是文字表達(dá)的情，它是如此的真，如此的讓人動(dòng)容！只要我們教師在教學(xué)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生從字、從句、從段、從篇中感悟文字的情，學(xué)生愛(ài)上閱讀，讀懂閱讀是有可能的。

三、巧用語(yǔ)言文字? 在閱讀中探閱文字的深

巧妙運(yùn)用文字中內(nèi)涵是對(duì)閱讀的臺(tái)階！學(xué)生在進(jìn)行閱讀中為什么不能領(lǐng)悟文章的主旨意思，很大程度上是學(xué)生不懂文字的具體的意思，他們的認(rèn)識(shí)只是流于在文字的表面的理解，對(duì)于深一層次的文字的寓意他們因?yàn)閷?duì)字的理解不夠，所以對(duì)于深層次的理解就會(huì)在思維上落后，文段的理解也就隨之滯后了。同樣是《軍神》一課，作者在敘述中狠抓字眼的簡(jiǎn)潔和流暢，但是文字簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。每個(gè)字和每句話(huà)表達(dá)的意思是層層推進(jìn)的，所以最后表達(dá)了文章的高潮和主旨：你堪稱(chēng)軍神！這就是文字的層層深入，文字在具體的文中的具體的含義的最終體現(xiàn)。

四、趣析語(yǔ)言文字? 在閱讀中品味文字的雅

語(yǔ)言文字所體現(xiàn)的趣是我們?cè)谄肺段亩沃谐錆M(mǎn)雅意的時(shí)刻！小學(xué)階段有很多的閱讀文章，為什么有的學(xué)生很喜歡這個(gè)，有的學(xué)生又不喜歡讀哪個(gè)呢？這很大層度上文段敘述的趣味性和優(yōu)雅性！小學(xué)生年齡雖小，但是他們感受美的能力，感悟雅的能力是我們大人所感悟不到的。所以，我們教師在具體的語(yǔ)文教學(xué)中一定要教會(huì)學(xué)生領(lǐng)悟文中的文字的雅，從這些雅致而簡(jiǎn)練的文字中找到閱讀的興趣和閱讀的方法。《手指》一課是五年級(jí)下冊(cè)的文章。文章的開(kāi)頭就把十根手指簡(jiǎn)單利落而不失優(yōu)雅地介紹開(kāi)來(lái)：各有不同姿態(tài)，各具不同性格，各有所長(zhǎng)，各有所短！這些簡(jiǎn)單而有趣味的文字，把十根手指極具人物化，把他們的優(yōu)雅、形象一下就引入讀者的腦海！所以，我們教師在教導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，也要把文字所要表達(dá)的寓意教學(xué)生慢慢品味！

五、妙讀語(yǔ)言文字? 在閱讀中欣賞文字的蘊(yùn)

通過(guò)各種的讀讓學(xué)生感受到閱讀文段中字的韻味是我們進(jìn)行閱讀的最高峰！語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)，讀在閱讀中的占的比重是很高的。在具體的教學(xué)中老師要心中有數(shù)，哪篇文章需要默讀，哪篇文章需要精讀，那篇文章需要細(xì)讀都要有很好的規(guī)劃和引導(dǎo)。在教季羨林《月是故鄉(xiāng)明》一課，我根據(jù)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)文章的好句、好段采用了誦讀的方式，讓學(xué)生在讀中感受到作者運(yùn)用這些美妙的文字里飽含了作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。在讀中感受作者回憶了故鄉(xiāng)的月亮的美;在讀中感受了作者對(duì)故鄉(xiāng)的一切的深厚而獨(dú)特的情感。所有的這些多形式的讀都是通過(guò)文中的語(yǔ)言文字的娓娓道來(lái)而從中感受到文字里的韻味。

當(dāng)然，閱讀的方法很多，更深層次的理解閱讀所要表達(dá)的情感的方法也很多，但只要我們教者在教學(xué)過(guò)程中能充分和展現(xiàn)出我們中國(guó)的語(yǔ)言文字，并通過(guò)這些有著豐富內(nèi)涵的文字所要表達(dá)的情，所要表達(dá)的感，所要表達(dá)的味，所要表達(dá)的魅和美，我們的學(xué)生也會(huì)在潛移默化中感知和感受其魅力所在。所以，我們教師要巧妙運(yùn)用我們的這些獨(dú)一無(wú)二的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生根據(jù)這些美妙的文字音符在有一定的閱讀方法的指引下筆上生花，韻味無(wú)窮！

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