“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下高校思想政治理論課教學(xué)改革的思考

溫海霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正面向縱深融合，高校思想政治理論課作為最具時效性和 針對性的公共課程，借力互聯(lián)網(wǎng)平臺，迎來了創(chuàng)新教學(xué)理念和改革教育教學(xué)方式的黃金時期。就“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下高校思政理論課教學(xué)改革的機遇、現(xiàn)狀和舉措淺談幾點思考，力求實現(xiàn)思政課入腦入心力行的教學(xué)目的，最終落實立德樹人的根本任務(wù)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”;高校思想政治理論課;教學(xué)改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）50-0216-02

教育部2018年發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》中提出“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，2019年第44次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告指出：在我國8.54億網(wǎng)民中，從職業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)分析，青少年學(xué)生群體占比最高。這表明“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的縱深融合發(fā)展趨勢以及青少年學(xué)生是其重要的參與者和獲益者。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，是指充分運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和平臺，向縱深融入教育行業(yè)，促使教育教學(xué)實踐活動跨越時空地域等限制，助推教學(xué)理念的更新、教育資源的共享和教學(xué)手段的創(chuàng)新等各個方面，推進教育教學(xué)改革，最終實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

一、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展為思政課教學(xué)改革帶來的機遇

（一）提供豐富多元的教學(xué)資源庫

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺具有突破時空限制、傳播迅速便捷、資源豐富多樣的獨特優(yōu)勢，為思政課教師搜集多元的思政教學(xué)素材提供了便利的條件和廣闊的平臺。思政課教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和認知水平，對網(wǎng)絡(luò)熱點資源進行嚴(yán)格篩選和提煉加工，使其與理論知識高度融合，成為豐富與活化思政課教學(xué)內(nèi)容的生動案例和現(xiàn)實素材，有效提升思政課的溫度和深度，為推進思政課教學(xué)改革奠定豐富的資源基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者和知識的主要傳授者，學(xué)生是教學(xué)活動的跟隨者和接受者，極大地制約了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的發(fā)揮。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的縱深融合，青少年群體作為運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的主力軍，享有更多的空間和平臺，能充分發(fā)揮主觀能動性。特別是在思政理論課教育教學(xué)過程中，教師如何更好地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行、知行合一，如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生認為思政理論課枯燥乏味、說教味濃、假大空的普遍誤解，如何真正實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，就要充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺，深入了解學(xué)生的興趣愛好和認知水平，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。一方面可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)的模式，善于引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、搜集資料、解決問題，并借助學(xué)習(xí)通、藍墨云班等App搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，強化師生、生生間的互動交流;另一方面從學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)熱點問題著手，深挖與教學(xué)內(nèi)容的融合切入點，引導(dǎo)學(xué)生辯證思維，以視頻、圖片、音樂等多種形式形象直觀地呈現(xiàn)抽象知識點，使思想政治理論課既有現(xiàn)實的溫度，也有理論的深度。

（三）搭建共享優(yōu)質(zhì)資源的多元平臺

2019年政府工作報告中，首次提出發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進優(yōu)質(zhì)資源共享。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使信息技術(shù)手段愈加普遍的運用到教育實踐中，促進了教育教學(xué)先進理念和方式方法的創(chuàng)新改革，為更加便利、更加快捷、更多覆蓋面的傳播和共享優(yōu)質(zhì)教育資源搭建了暢通的平臺，最大限度地緩解城鄉(xiāng)教育資源不平衡的突出問題，有助于發(fā)展更加公平、更有質(zhì)量的教育，為建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強國發(fā)揮重要的紐帶作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下高校思政課教學(xué)改革的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)理念落后，教學(xué)改革推進過程中制度化建設(shè)仍然空白

首先，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和更新是一個長期的過程，目前由于受辦學(xué)條件、生源條件、重視程度及投入度、培訓(xùn)力度、信息化運用能力等各方面實際因素的影響，高校思政課教師對信息化教育背景下的先進教學(xué)理念只停留在認知半認同階段，真正能夠在教育教學(xué)過程中踐行現(xiàn)代化教學(xué)模式的教師少之又少。其次，2019年習(xí)近平總書記在學(xué)校思政理論課教師座談會上針對思政課教學(xué)改革提出了“八個統(tǒng)一”的要求，但各高校仍然缺乏院級或校級兼具針對性和統(tǒng)籌性的改革實施方案，沒有制度化的綱領(lǐng)性文件做指引和監(jiān)督，影響了思政課教學(xué)改革的進程和力度。最后，大部分高校思政課課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計中，理論課時遠遠超過實踐課時，仍然以“教師講，學(xué)生聽”的講授式教學(xué)法為主，課堂實踐環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生缺乏參與感，教學(xué)手段過于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常感到理論性強、難以理解、枯燥乏味。

（二）學(xué)生對思政課缺乏學(xué)習(xí)熱情，重視程度相對較低

由于受教學(xué)模式、課程特征以及學(xué)生對思政課存在主觀上的認識偏差等方面的影響，學(xué)生對思政課的重視程度普遍不高，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和積極性，大多數(shù)學(xué)生對自己的要求只停留在“保過”層次，這是思政課教學(xué)最大的失敗之一，也是影響思政課教學(xué)實效的重要原因。

（三）思政課考核方式比較單一，缺乏多元化評價體系

目前，各高校思政課考核采取過程考核和期末考核相結(jié)合的方式，過程考核包括考勤、作業(yè)、筆記、課堂討論、小組活動等方面;期末考核主要采取課程總結(jié)、開閉卷考試、座談會等方式進行，此種考核方式看似形式多樣、內(nèi)容豐富，實則忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考核，仍然偏向于理論知識的考查，忽略了學(xué)生自評互評，影響學(xué)生自我教育和主體作用的發(fā)揮，忽略了學(xué)生對教師的評價，影響教師教育教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計的改進和完善。思政理論課的教學(xué)目標(biāo)不僅是為了讓學(xué)生掌握理論知識，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的三觀、辯證的思維方法和堅定的家國情懷，最終達到知行合一、學(xué)以致用的目的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下高校思政課教學(xué)改革的舉措

（一）高校管理者在思想上要重視，在行動上要支持思政課建設(shè)

思政理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。高校管理者應(yīng)充分認識到思政課在育人過程中的不可替代性，要站在黨和國家的高度認真落實相關(guān)文件精神，做好頂層設(shè)計，搭建暢通平臺，強化制度建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境。在思想上要重視思政課，在行動上要支持和助推思政課教學(xué)改革和發(fā)展，自覺加入思政課教師隊伍，加大資金投入和培訓(xùn)力度，組建結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、人員齊備的思政課專業(yè)教師團隊，促進高校思政課教學(xué)改革向縱深發(fā)展，提升育人水平和質(zhì)量。

（二）思政課教師要自覺更新教育理念，不斷提升綜合素養(yǎng)

思想政治理論課能否上好關(guān)鍵在于是否能發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師要自覺用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，不忘教育初心，找準(zhǔn)職業(yè)定位，肩負起傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任;要不斷夯實馬克思主義理論功底，廣泛涉獵其他哲學(xué)社會科學(xué)以及自然科學(xué)的知識，心中既要有歷史視野和當(dāng)下時局，還要有未來遠見;要以身作則，成為學(xué)生心目中的引路人;要善于學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，運用數(shù)字化教學(xué)手段，借力網(wǎng)絡(luò)平臺和資源，充分發(fā)揮線上線下、課上課下多渠道優(yōu)勢，促進思政課堂與時代同步、與教師共鳴、與學(xué)生合拍，提升課堂的活力和吸引力，強化育人實效。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打造精彩思政課堂

現(xiàn)代化教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教育教學(xué)活動的指導(dǎo)者和引路人。因此，推進思政課教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)生的主體作用至關(guān)重要。首先，青年學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的重要參與者，面臨著海量知識傳輸和多元價值取向，思政課教師要運用信息化技術(shù)手段搭建自主交流平臺，了解學(xué)生的興趣愛好和情感價值，并結(jié)合理論知識和熱點案例進行個性化和針對性引導(dǎo);其次，改變傳統(tǒng)的以“教師講、學(xué)生聽”為主的教學(xué)模式，根據(jù)性別比例、興趣愛好、個性特征、知識儲備等標(biāo)準(zhǔn)精細化分組，指導(dǎo)學(xué)生充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺，通過搜集資料、篩選整合、組團設(shè)計、分工合作等環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生走上講臺，打造精彩無比、活力四射、形式多元的思政課堂，提升學(xué)生在教育教學(xué)過程中的參與度，從而激發(fā)對思政課程的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和家國情懷，鍛煉語言表達、團隊協(xié)作、信息化運用等綜合素質(zhì)和能力，將立德樹人的根本任務(wù)落到實處;最后，堅持從學(xué)情和學(xué)生所學(xué)專業(yè)出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計中緊密結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)性質(zhì)，將專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和思政課教學(xué)內(nèi)容融為一體，搭建思政課程和課程思政互聯(lián)互通、同向同行的有效交流平臺，形成協(xié)同育人效應(yīng)，構(gòu)建大思政的育人環(huán)境，不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性，重建思政課在學(xué)生心中的燈塔地位。

（四）細化課程考核指標(biāo)，構(gòu)建多元化課程評價體系

課程考核是衡量學(xué)習(xí)效果、評價教學(xué)質(zhì)量、檢驗教學(xué)目標(biāo)落實的重要手段，對教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的學(xué)習(xí)行動起著重要的導(dǎo)向和激勵作用?？茖W(xué)的課程考核方式要以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)、以信息化教學(xué)平臺為載體、以思政理論課程特色為依據(jù)，能夠反映出學(xué)生在知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)三維目標(biāo)一體化的綜合性學(xué)習(xí)實效。因此，思政課教師要改變以往單一的考核評價方式、細化課程考核指標(biāo)、構(gòu)建多元化課程評價體系，要堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一、過程性與成果性相統(tǒng)一、自主思考與團隊合作相統(tǒng)一、繼承傳統(tǒng)和創(chuàng)新發(fā)展相統(tǒng)一、課上與課下相統(tǒng)一、校內(nèi)與校外相統(tǒng)一、自主自覺和互相監(jiān)督相統(tǒng)一、獎懲相統(tǒng)一的八大原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，以制度化、體系化的方式激勵學(xué)生努力實現(xiàn)理論認知—價值認同—自覺踐行的偉大轉(zhuǎn)變，將三維課程目標(biāo)和立德樹人的根本任務(wù)納入評價體系，并具體落實到日常生活行為中。

四、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的新時代，高校思政理論課教師要善于抓住教學(xué)改革的黃金機遇，以敏銳的洞察力感知信息化教學(xué)背景下面臨的機遇和挑戰(zhàn)，深刻認識思政課教學(xué)改革的現(xiàn)狀，并以敢為人先的魄力，勇于解放思想、與時俱進、上下求索，推進思政課教學(xué)改革的實踐步伐，不斷提升思政課教學(xué)效果，充分發(fā)揮立德樹人、鑄魂育人主渠道的作用。

參考文獻：

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編輯 劉莉琴