課程思政理念下高職憲法課教學實踐的思考

張麗華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新時代法治建設的發展，為高校思想政治教育的創新發展注入了活力，由主渠道思政課程到專業課思政課程，對專業課教學提出了新的要求。高職憲法課教學也面臨著如何結合課程的特點開展課程思政的實踐問題。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;專業課;實踐

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）50-0218-02

一、憲法課程思政問題的提出

“課程思政”即專業課要擔負起思想政治教育的任務。對于法學教育而言，要求高校法學教師在講授法律專業知識時，注意加強對學生的思想政治教育，使思想政治教育融入專業課程教學過程中，形成思想政治教育的功能。思想政治教育不僅是思想政治理論課的任務，也是其他各類專業課程的內在責任和應有之義。

“思政課程”進一步轉變為“課程思政”，能夠體現出黨中央非常重視高校思想政治教育工作，這也就意味著未來高校思想政治教育模式將不斷實現創新發展。從法學專業憲法課程的教學來看，要求以憲法專業課為載體的思政教育與憲法專業課本身的教學內容密切結合在一起，將專業知識與科學理論相結合，“立德樹人、德法兼修”，實現高素質法治人才的培養目標。

二、憲法課開展課程思政的意義

專業課的專業和行業背景，跟學生今后的職業規劃和就業之間存在非常密切的聯系，其在對大學生展開思想政治教育工作所具備的感染力和說服力是非常大的，對于法學專業來說，憲法課是最基本的課程，在法學教育課程中占據十分重要的位置。我國的《憲法》屬于國家的政治綱領，其中對國家的各項基本政治制度給出明確的規定，促使社會在發展的過程中能夠受到法律的保護，對提高學生的法律思維能力以及對法律專業的認識發揮很大的積極作用。這些制度理論屬于思想政治教育內容的范疇，在社會主義法治教育中扮演著十分重要的角色。在傳統的憲法教學理念中，憲法教學主要側重從憲法原則和規則的角度對憲法內容闡釋，而在“課程思政”理念的引領下，憲法教學除從法律角度闡釋憲法內容充分體現法學專業教學特點的同時，還要注重講授內容的思想政治教育功能，從憲法內容角度將理論與實踐兩方面結合展開的思想政治教育，與專業知識、專業精神相得益彰、合而為一，從而培養學生的專業精神和職業倫理，在學生的思想認識深處樹立社會主義法治思想理念，明確認識中國共產黨的領導地位，明確認識我國憲法是建設社會主義法治國家的根本保障。

三、憲法課開展課程思政的切入點

（一）以憲法內容的政治性特點為切入點

憲法的政治性特征非常明顯，對于憲法課課程思政來說，是一項比較重要的理論資源。教學時尤其要重視政治性特征，課程思政教學時要和憲法課程內容具備的政治性相結合。（1）在認識憲法時要基于政治性，憲法對公民的權利和義務以及國家的根本任務、根本制度等內容作出明確的規定。（2）從規范憲法內容進行了解，展示出統治階級的利益和思想，促使各種政治力量能夠得到有效的保障。（3）從我國憲法實施目的來看，制定憲法的主要目的和憲法的精神與理念有著很大的關系，能夠充分展示憲法包含的基本制度和原則，且能夠在具體的實踐過程中得到落實，將憲法的權利和義務，進一步轉化為現實中的權利和義務關系。分析和研究憲法的具體實施狀況，是憲法課程思政以及教學的重要內容。在憲法課教學中應該以規范憲法為出發點，將其中蘊含的政治意義揭露出來，促使學生可以基于法律的角度對國家政治有更加全面的了解，其是社會主義法治教育中非常重要的組成部分。

（二）以新中國憲法的歷史發展為切入點

新中國憲法的歷史發展是憲法課程教學的重要內容，也是憲法課程思政的歷史與現實資源。從1949年9月起著臨時憲法作用的《共同綱領》到中華人民共和國成立以后，在不同歷史階段分別制定的1954憲法、1975年憲法、1978年憲法、1982年憲法，中華人民共和國憲法的發展史是我們認識中華人民共和國發展歷史，回答今天新時期中國特色社會主義道路是歷史發展的必然選擇的生動思政教材。特別要重點講述的是1982年憲法先后5次修改共通過52條修正案的內容，基于歷史的角度，對我國社會和國家制度的變化進行分析。堅持馬克思列寧主義及其在中國實踐的中國化理論，堅持中國共產黨的領導，堅定走中國特色社會主義道路，闡釋中國改革開放四十年來發展道路的艱難選擇和突破，促進國家民主法治、社會和諧穩定、人民自由幸福的社會主義建設成就，這些在憲法課程思政教學活動中是最生動的素材。

（三）從憲法文本規定的具體內容切入課程思政

憲法文本是憲法課教學的依托基礎，闡釋憲法文本的含義，從憲法規定的具體內容展開課程思政教學，是從法學專業課角度切入，使思想政治教育在與專業課結合的過程中更加生動和具體。教師在進行課堂教學時，不能僅僅停留在對法學概念、法律規范的解讀上，而要充分發掘憲法知識背后的思想政治教育元素，讓學生感受到憲法的內在精神與價值關懷。因此，憲法課程思政內容的具體展開也體現在以下幾個方面：一是通過對國家基本制度的講授，使學生對我國憲法所規定的制度，包括政治制度、經濟制度、文化制度、社會制度以及法律制度有較為深入的了解。這些制度本身就是思想政治教育的重要內容。基于憲法課程思政目的考慮，在規范教學和案例教學方面嵌入思政要素和因子。在介紹中國相關法律制度選擇時可采用對比方式，揭示中國法律制度的突出特點和優勢。例如，在講述選舉制度時，通過對“湖南衡陽賄選事件”的分析，指出其存在的危害，并與全國人大代表、“改革先鋒”稱號獲得者、“共和國勛章”獲得者申紀蘭的事跡進行對比，探討解決這些問題的思路和辦法。二是分析社會主義法治的憲法實踐。依法治國，建設社會主義法治國家，離不開規范和制約國家權力的憲法。改革開放特別是十八大以來，我國社會主義法治建設提到了前所未有的高度，如“對祁連山系列環境污染案”的調查處理，體現了落實憲法生態文明建設高度重視生態環境保護，強化行政機關依法行政和司法機關依法適用法律，促進法律實施的實效性提高，維護了社會主義法治的權威。三是給學生講授憲法規定的內容，促使學生對公民的基本權利以及人權內容有更加全面的理解。我國憲法明確規定了公民的基本權利，建立了憲法權利一般主體、特殊主體、特定主體與國家的關系。對我國憲法規定的人權和西方國家的人權進行了解，看看兩者之間存在的區別，在分析時可以和實際的案例相結合，讓學生把社會主義核心價值觀落實到個人的具體行動上，是開展課程教學最鮮活生動的“教材”。

（四）以教師與學生作為切入點開展課程思政

開展課程思政，關鍵在教師。對于教師而言，要想使自身更加優秀，不應該只是傳授知識，還應該教會學生樹立優良的品德。就憲法教學來說，不能因為思政教育就對專業課的專業性做出整改，另外，專業課中包含的思政元素也不能忽視。為此，必須認真深入地研究憲法課中所包含的思政元素和相關內容，巧妙地把法學專業課的思政內容和目的與專業知識的要求融合在一起。首先，以教材編寫為切入點，2018年3月我國現行憲法進行了第5次修改，我們積極組織教師對教材進行修改，根據各章節內容特點設立了“案例導入”“啟發提問”“基礎知識講解”“綜合實務訓練”等學習模塊，做到聯系實際，深入淺出。其次，以學生特點為切入點，“課程思政”的核心任務是培養時代新人。當前高職學生多為“00后”，通過互聯網等渠道可以廣泛接觸西方文化，他們思想活躍但對社會生活缺乏足夠的辨識，很容易受到西方民主憲政理論迷惑，為此在教學中教師注意引導學生辯證地看待西方法學理論，旗幟鮮明地用馬克思主義法學思想來分析認識問題。再次，組織擔任憲法課程授課任務的教師集體備課，深度挖掘專業知識體系中所蘊含的社會主義法治思想價值和社會主義核心價值觀精神內涵，基于憲法的角度，促使學生的辨別能力和認知能力能夠得到顯著的提升，且使得學生的思政水平和法律素質也能夠有所提升。例如，選取“北京大興國際機場4年正式投運”事例，充分體現中國精神和中國力量，中國共產黨領導和我國社會主義制度能夠集中力量辦大事的政治優勢。通過此類事例引導學生把愛國報國情懷自覺融入學習工作中。最后，結合第二課堂組織學生開展“三下鄉”“法律援助”“12.4憲法日”“我和憲法主題演講”等一系列活動，教育引導學生堅定走中國特色社會主義法治道路的理想和信念，提高運用法治思維和法治方式維護自身權利、參與社會公共事務、化解矛盾糾紛的意識和能力，實現顯性教育和隱性教育高度融合，使思政課程和課程思政同向同行，從而實現立德樹人的潤物無聲。

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編輯 劉莉琴