黔東南州木刻版畫美術教育初論

唐敏

摘要： 黔東南自治州地區獨特的地理環境和人文文化，厚重民族底蘊也影響著黔東南版畫使其地區的版畫的題材內容，藝術形式又有地域性的差異。如何將版畫創作中融入地域性民族文化元素，使之在其中各種表達方式帶有一定的意味性，提升黔東南民族文化的價值并將其融入初中美術教學，同時讓學生傳承其精華之處，多方位、多角度地認識黔東南民族文化的特色與價值，是本文研究意義所在。

關鍵詞：教學應用，木刻版畫，黔東南，地域性

黔東南州因地域和民族的差異，其地方版畫呈現了出不同的特點。黔東南自治州位于云南-貴州高原至湖南和廣西的丘陵盆地，根據地層巖石和地質作用力可分為喀斯特地貌區、侵蝕地貌區。黔東南州獨特的地理環境和人文文化，使黔東南自治州的版畫題材和藝術形式有了地域性差異，其厚重的民族底蘊也同樣深深的影響著黔東南版畫。被稱為中國版畫界的怪杰董克俊，便是貴州版畫最優秀的代表之一。都說藝術源于生活，高于生活。黔東南木刻版畫深受黔東南地域性和民族性的影響，具有黔東南特色。

初中美術教學不僅是弘揚傳統藝術的需要，也是素質教育全面發展的需要。教師正在積極改變印刷教學的觀念。用版畫的單純繪畫語言，通過在美術教學，把黔東南地域性文化、非遺文化，用最簡單、最明了的版畫語言將本地區的民族文化傳承下去。簡單明了的風格和生產效果與中學生的純真和單純完美地結合在一起。同時，印刷的生命也是創新。在學習具有黔東南地域特色的版畫設計和制作的過程中，學生可以提高學生的思維能力和學生的動手能力和創新能力。同時讓學生傳承其精華之處，多方位、多角度地認識黔東南民族文化的特色與價值，對中學生綜合素質培養和優秀民族文化傳承方面發揮著至關重要的作用。

一、黔東南木刻版畫的特點和意義

由于黔東南州的地域和民族差異，版畫這門造型藝術，深受黔東南民族文化的影響，使其黔東南版畫也呈現出不同的特點。黔東南自治州獨特的地理環境和人文文化使黔東南的版畫在題材和藝術形式上有所不同。在版畫創作中可以從黔東南服飾與民俗找到很多富有價值的元素和素材。在木刻版畫創作中，將黔東南地域民族文化元素融入其中，使各種表達方式具有一定的意義。對提升黔東南民族文化的價值起著重要作用。

二、在美術教育教學中開展具有黔東南地域性版畫課程的可行性

教育部2001年7月頒布的《全日制義務教育美術課程標準》，將美術學習活動方式標準劃分，把美術學習領域，劃分為四個領域，包括：“欣賞·評述、造型·表現、設計·應用、綜合·探索 ”，并在貴州地區的美術課程中增設“多彩貴州”單元。可見，在美術課程中，美術課程資源不在局限于美術學科本身，還將培養學生們熱愛中華民族優秀傳統文化的價值觀和人文情懷。

版畫是初中美術課程的部分內容。通過在初中美術課堂教學中加入具有黔東南地域性特色，創作出有黔東南自治州地區的版畫的題材內容，增加初中美術課程中的版畫內容題材。初中版畫的技法簡單，有易制作、可操作性強的特點，版畫作品結合黔東南地域性文化，將其以版畫為載體展示出來。這種教學有助于中學生鍛煉和提高他們敏銳的藝術觀察力、精確的造型能力、豐富的想象力、靈活的應變能力和高雅的藝術鑒賞力。同時將濃郁的黔東南民族文化通過版畫這個載體傳承和發揚下去。

三、在美術教學中開展具有黔東南地域性版畫課程的方法和手段

（一）利用復合教學方法

在信息化的社會大背景下，教育的發展離不開多媒體技術的支持，教學中結合使用班班通上課已成為現代教育的主流。美術教育工作者在課堂教學中，可配以著名版畫家的代表作品及學校歷屆學生的優秀版畫作品進行賞析，再通過示范來激發學生的興趣、樹立版畫創作信心，鼓勵和引導學生參與制作黔東南木刻版畫的全過程，在制作過程中逐步領會草稿設計、制版、印刷三個階段。體驗版畫制作過程，創造審美和印刷材料的審美意識。

在中學美術雕刻教學中，除了使中學生了解和熟悉設計的基本過程外，還要進行版畫的制作和印刷。美術教師可根據當下教學情景融入合適的黔東南地域文化知識，聯系運用黔東南地方民族文化及已學過的構圖、設計、美術字及色彩等相關知識與技能，指導學生進行創作具有黔東南州特色的木刻版畫。

（二）以探究實踐為主要手段，結合黔東南民族文化進行版畫美術教育

在學習中，最好的理解方式是實踐。體驗式的學習，學習者能完完全全地參與學習的過程，可以使學生的視覺、聽覺和觸覺感覺器官得到一定程度的觸摸，從而獲得對物體的整體認知。在探索黔東南木刻版畫相關知識的過程中，教師可以通過自己示范、為學生修改作品等實踐積極引導學生感知理解黔東南木刻版畫的技法知識。學生通過自己的實踐，對生活環境中存在的獨具黔東南地域性民間藝術有更準確的認識，從而獲得美感和創造的沖動。

在版畫教學過程中，要注意在創作題材中融入黔東南民族文化資源，改變過去版畫教學中教學技能和知識的過度傾向而忽略版畫題材內容上的引導。課內課外除了向學生傳授基本的版畫技能之外，還要求美術教學工作者在學生有限的課程中，對學生進行黔東南民族文化熏陶，使黔東南木刻版畫教學得以傳授。且更好地傳承黔東南少數民族文化。

四、結語

黔東南州木刻版畫美術教育是一項長遠而有意義的工作，任重而道遠，將黔東南州民族民俗文化教育的內容有機地結合初中美術版畫課程并引入到初中學美術教學課程中，既傳承了黔東南民族文化，又保證了現有課程的完整性。以學生個體的生活地域環境和民風民俗氛圍為出發點，通過黔東南州木刻版畫的美術教學，讓學生認同中國傳統文化并增強學生民族自豪感。這有利于學生在感悟祖國燦爛而偉大的文明、弘揚民族優秀傳統文化等方面初步實現民族文化與態度情感、觀念行為的統一。堅持不懈地把黔東南州木刻版畫知識滲透到美術教學情境中，教育學生從小就民族文化傳承的觀念，逐步形成一個良好的社會風尚，爭取為黔東南地域文化傳承做出一份奉獻。

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