微課，讓語文課堂更出彩

江年興

微課是指教師在課堂內外教育教學過程中，圍繞某個知識點或技能進行的一種有針對性講解的一段音頻或視頻。我們應創新教育理念和教學模式，加強信息教學研究開發，提供多樣學習選擇，以滿足學生個性化需求，促進師生互動、教學相長。在語文教學實踐中，我利用微課具有以下收獲。

一、有效突破朗讀指導上的難點，讓課堂教學“動”起來

語文教學中，朗讀是非常重要的一環。大多數的教學設計都把讀正確、讀標準、讀流利作為閱讀理解的前提。要想讀正確、讀標準，教師不僅要幫助學生掃清生字詞的障礙，有時還需要教給學生一些語音變調方面的知識。如《桂林山水》一文中就蘊藏了“啊”字的變調知識。“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠……”句中用了多個“啊”字，強化了作者的情感表達。所以，如何讀好句尾的“啊”字，成為教師在朗讀指導時的重點和難點。因此，可以設計一節以“啊”的變調知識為主題的微課。在短短的5分鐘視頻里，從課文中的六個“啊”字入手，講解“啊”字與前面音節末尾的六種關系，使學生理解“啊”在不同字的末尾時，讀音會發生怎樣的變化。讓學生在看完微課后，都能準確朗讀。這樣不僅有效突破了朗讀指導上的難題，也省去了教師煩瑣的課堂講解，更為學生自主獨立的學習提供了開放而自由的空間。

二、有效突破詞語理解上的難點，讓課堂教學“順”起來

《黃山奇石》“猴子觀海”中，這可愛的猴子在看什么？在半空中，它看到的云是什么樣的？為了更好地幫助學生感悟，我適時播放了“翻滾的云海”的小微課動態畫面。學生看著如此美妙的“云海”，紛紛發表自己對“云海”的獨特見解。有的說“云海”真是波濤洶涌，有的說“云海”波濤滾滾，還有的說“云海”真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，原來它是看得著迷了！多么精彩的發言啊！學生對“翻滾的云海”有了深層次的感悟。這樣，不但使課堂教學的難度大大降低，而且使教學結構和學生的認知結構發生了根本性的變化，學生的思維向獨立、主動、深刻、全面發展，突出了課文的重點，突破了教學的難點。

總之，在小學語文課堂教學中充分開發和利用微課教學，能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習。不僅幫學生理解了詞語的意思，而且指導了課文的朗讀。讓學生真正受到課文思想情感的熏陶，促進語文課堂教學的優化，使語文教學更出色，更出彩。