淺談開展語文實踐活動課的有效途徑

陳建霞

在語文教學中，我根據季節、節日以及課程內容等，設計了多個實踐活動，不僅激發了學生的學習興趣，還提高了學生的語文素養。

一、根據季節設計的實踐活動課

秋天，到處一派豐收景象。我們開展了“秋韻”主題活動，學生參與活動的熱情很高。我適時提出三條建議：一是借助圖片、影像來詠秋，用畫筆來描繪秋天;二是以“春華秋實”這個詞語為中心，可以用情景劇、舞蹈等多種形式來賞秋、贊秋;三是當小作家、小音樂家，用自己的筆、自己的歌喉來描繪秋天、歌唱秋天。無論學生采取哪種建議，實施起來都會感到比較容易、有趣。而且在活動中，學生不僅搜集到很多資料，而且要對材料進行選擇整合，并要加上自己的創意。學生既享受到語文大課堂帶來的歡樂，也體驗到成功的喜悅。

二、根據婦女節等節日設計語文實踐活動

根據節日開展的一系列活動，不僅旨在培養學生的寫作表達能力，更重要的是培養學生感恩父母、尊敬師長、關愛他人的情感。

如在婦女節時設計“媽媽，我想對您說”“感謝您”等語文實踐活動。婦女節那天，我先告訴學生今天是媽媽的節日。“媽媽”是世上最親切的字眼兒，她所給予我們的母愛也是最博大、最無私的情感。在一番情感渲染后，我問學生：“你最想對媽媽說些什么？”學生深受感染，飽含深情地發言。我適時引導學生把最想對媽媽說的話寫下來，送給媽媽。同時，開展“我為媽媽洗洗腳”“我和媽媽比比手”的活動，讓學生在活動中走近父母，感受父母的辛勞，同時也給予父母一份關心。

根據節日設計的諸多活動，是在真情體驗的基礎上，打開情感閘門，使汩汩真情順勢流出。這樣既進行了教學，又實現了《語文課程標準》提出的“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性的學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”的目標。

三、根據課程內容設計“識字加油站”“手彩繪”等實踐活動

為了完成低年級學生識字目標任務，我鼓勵學生在生活中識字：把商品的名稱剪下來，把廣告牌上認識的字記下來，把報紙上、課外書上認識的字抄下來……把生活中認識的字匯集到自己的“識字加油站”中，一周比拼一次，看看誰是“識字大王”“識字小新星”。這樣，學生的識字積極性被充分調動起來，識字效果也很理想。

閱讀不僅是檢驗識字效果的有效形式，也為學生主動識字建立了有效的平臺，能豐富學生的語文知識。對于低年級學生來說，一本本賞心悅目的繪本是他們的心愛之物，也是他們所能完成的最好的閱讀材料。閱讀完一本繪本后，我會設計系列的“手彩繪”實踐活動。如讀完《蚯蚓的日記》，我引導學生寫、畫自己的日記。學生用一些圖畫、連環畫的形式展現了自己一天的學習生活，并且在旁邊用一兩句話寫了自己所做的事情。文字、圖畫雖然稚嫩，但學生的日記寫作已從這里啟航。

總之，豐富多彩的語文實踐活動將“語文”和“活動”有機地融為一體，潛移默化地引導學生學習語文、運用語文。他們既能熟練掌握語文知識，又能發展思維能力，創新意識和創造能力不斷提高。在語文實踐活動中，教師應注重學生的實踐過程，豐富其情感體驗，有效地提高語文素養，做到全面發展。