初二學生思想教育的困惑

陳建軍 宋玉香

初二學生學習成績出現明顯的兩極分化，如何有效地幫助他們度過這一階段，是值得教師深思的問題。

一、來自學校的壓力

學校的考核制度，導致教師每次考試結束之后，不得不把學生的成績進行對比。首先是班內對比，看學生哪一科考差了，是不是有潛力可挖;其次是同級對比，看班上的情況如何;再次是同上一個年級對比，看會考成績會怎樣，看有多少人能夠上重點中學。教師的辛苦學生不理解，該玩還玩。鑒于這種情況，教師該如何處理？任學生自由發展，作為教師，于心不忍。“勤奮+好的學習方法=優秀”，管理習慣、全神貫注的習慣、持之以恒的習慣、思維習慣、閱讀習慣、質疑習慣、總結歸納習慣和時間安排習慣都是從小養成的，這些習慣如果不在小學和初中階段養成，未來必將付出慘重的代價。教師要幫助學生盡早實現從初一到初二的角色轉換，越早適應初二的學習生活，越能比別人提前一步出發。我們都知道，對于學生的教育，必須有必要的懲戒，但是面對如今的學生，教師感到無所適從。現在的學生一有不滿意的事情就采取過激行為，使教師難于應對。面對這種情況，難道教師能讓學生放任自流嗎？當然不能。我們都知道新加坡的教育好，但是你知道在新加坡的中小學教室后面墻上懸著一把戒尺嗎？據說，學生表現不好，按規定打三下，只許打手心，不許打手背，且必須兩個教師在場的時候才允許執行。復旦大學錢文忠教授說過：“不打不罵不罰是培養不出優秀孩子的。”所以，即便有壓力，教師也要對學生進行必要的引導與懲戒，使他們走入正軌。

二、來自家長的困惑

如今，一般家庭的條件都比較好，對于孩子的要求，家長盡量滿足，寧愿自己受苦受累。對于子女的教育，一般都寄希望于學校。學校在第一周、第二周，專門對學生進行《中學生的日常行為規范》《中學生守則》教育。學習的時候，學生能夠接受，但一旦學完之后，學生又依舊如初。教師又開展“扣好人生的第一粒扣子”“感恩教育”“遠離垃圾食品”等主題班會教育，在學校學生明白了，但是周末結束又恢復了原樣。也就是說五天教育的力量小于兩天教育的力量。家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行時時刻刻影響著學生。所以，家長要時刻注意自己的言行，做好孩子的榜樣。另外，家長跟孩子在一起生活了十多年，他們的生活習性、性格特點家長非常熟悉，所以，家長有義務配合教師的教育，及時與教師進行溝通交流。我國古代書籍中有很多教育方法，如《三字經》《弟子規》，家長可以取其精華，棄其糟粕，并結合時代特點，用正確、科學的方式方法培養孩子。如果家長時時處處怕孩子吃虧，那么這樣的教育勢必是失敗的。

三、來自社會的影響

在學生中，由于受網絡環境和家庭環境的影響，玩網絡游戲、交網友的學生不少，化妝、戴耳環的學生也有，這種現象的出現，必須引起家庭與學校的重視。學生不可能生活在真空中，所以如何正確引導，不僅需要家長、學校的正確引導，還需要有正確的社會輿論導向。

總之，初二學生的思想教育不僅是教師的職責，也需要家長的積極配合和社會相關部門的鼎力支持，如此才能保證學生健康成長，順利度過青春期。