論如何在室內區域材料的選擇上更進一步

徐曼

一、目前室內區域材料選擇存在的問題

（一）材料投入目的性不強

室內區域活動主要是為了激發兒童探索、學習的興趣，培養兒童的實踐能力，豐富兒童的想象力。但是，在室內區域材料的選擇上，部分教師沒有根據兒童的實際情況來選擇材料，無法引起兒童的興趣。以益智活動區的拼圖活動為例，不同年齡階段的兒童的思維能力、發展水平不一，但是教師選擇投入的拼圖材料，沒有根據不同層次兒童的水平進行劃分和區別，導致不同年齡層的兒童沒有得到應有的鍛煉和發展。

（二）材料投入無效

首先，在一些室內區域中，教師所選擇投入的材料比較零散，缺少一定的條理性和邏輯性，以致兒童在進行室內區域活動時不能準確、及時地選擇合適的材料進行活動。其次，投入的材料沒有進行層次的區分，給兒童實際的使用帶來一定的困難。再次，由于這些材料沒有進行分門別類，兒童無法有效地使用這些材料，便會失去活動興趣，不利于發揮室內區域的功能和作用。

（三）不同類型材料選擇之間的矛盾

成品材料在一定程度上會阻礙兒童想象力的發揮和發展。因此，如能選擇半成品材料，有利于兒童發展探究行為。另外，由于不同類型的材料所需的時間不同，對于發展程度不同的兒童而言，所需的時間也不同。以益智區的樂高積木活動為例，教師在選擇投入材料時，高結構的材料和低結構的材料沒有做到一個明確的區域劃分。為了確保所選擇投入的材料能夠幫助兒童啟迪和發展思維力和想象力，教師可以為小班兒童提供易于操作的低結構的樂高積木材料，并留給足夠的時間供其進行探索、研究，以確保活動的完整性，使兒童產生興趣。

二、室內區域活動材料選擇需遵循的原則

（一）目的性

室內區域材料投入的目的是在了解兒童身心特點、年齡特點、發展程度等基礎上，根據本階段兒童的教育目標，有針對性地選擇室內區域的材料。在選擇材料的過程中，應遵循這類材料對兒童的發展有促進作用以及能滿足本階段兒童實際需求這兩個原則。

（二）適宜性

如何使室內區域發揮有效的功能和作用，投放的材料是核心和關鍵。教師在選擇材料的時候，要關注兒童的興趣和想法，針對目前投放材料中存在的不足進行反思。在保證室內區域材料安全的基礎上，重點關注所選擇投放材料的適宜性。

（三）趣味性

在室內區域材料的選擇上，選擇投放的材料能否引起兒童的興趣和關注，是教師應該思考的問題。教師可以在日常生活中多關注、多觀察兒童感興趣的事物，然后結合教育目標選擇投放相應的材料。

（四）安全性

無論選擇何種材料，安全性都是最為重要的。材料的安全性體現在以下兩點：第一點是室內區域所選擇的材料本身必須是安全的。這些材料必須是達到國家規定的標準的，投入使用后也要定期清潔消毒。第二點則是選擇投放材料的室內區域是安全的。

（五）有效性

室內區域材料的選擇只有引起兒童探索、參與的欲望，才能達到使用的有效性，才能發揮出室內區域的功能和作用。通過對室內區域材料做進一步的選擇和投放，可以將教育的價值和教育的信息傳遞給兒童，從而實現教育目標。

（六）層次性

教師在室內區域材料的選擇上，應考慮兒童的個體差異、年齡特征等特點，從簡單到復雜，有層次、有計劃、遞進式地來選擇和投放材料，為不同層次的兒童提供不同程度的材料，引導兒童動手動腦，根據自己的興趣和實際能力來選擇材料。如此才能滿足兒童的實際需求，最大限度地發揮材料的有效性，發揮室內區域的功能和作用。

總之，在室內區域中，要重視材料的選擇，推動室內區域功能作用發揮，并根據實際調整材料，以滿足兒童身心全面發展的需求。同時也要注意材料的目的性、適宜性、趣味性、安全性、有效性和層次性，以發揮室內區域的功能和作用，幫助兒童健康成長。