運用攝影日記提升幼兒的觀察能力

朱燕

一、什么是攝影日記

攝影日記是指用攝影器材把生活中感興趣、有意義的鏡頭拍成照片，并按照一定的線索進行編排，再配上簡短的文字說明。

攝影日記它不僅能真實記錄幼兒生活中的點點滴滴、體現幼兒成長的歷程。它也是幼兒用自己獨特的視角觀察生活，用相機記錄生活，與人交流分享的一種方式，反應出幼兒對生活的詮釋。

二、觀察能力與攝影日記的關系

開展攝影日記活動的前提就是觀察，幼兒需要通過觀察，感知各種事物并發現其特征與不同，并將自己的發現拍攝記錄下來形成攝影日記，不僅使他們切實地看到自己觀察的成果，還能幫助他們梳理觀察的結果，激發進一步觀察、持續觀察的興趣。久而久之培養了幼兒樂于觀察、善于觀察、勤于觀察、持于觀察的習慣。因此，攝影日記是培養幼兒觀察能力的重要途徑，也是培養孩子良好學習品質的一種方式。

三、運用攝影日記提升幼兒觀察能力的策略

攝影日記一般有四種形式，即基于專題活動的攝影日記、基于個別化學習活動的攝影日記、基于自然角觀察活動的攝影日記、基于日常家庭生活的攝影日記。它們開展過程一般有四個環節，即觀察選擇、拍攝記錄、分享交流、梳理編排。通過研究，我們梳理出了運用四種不同形式的攝影日記，在其開展過程中對幼兒觀察能力的培養策略。

（一）創造各種攝影活動的機會，萌發幼兒觀察的興趣

幼兒天生就有強烈的好奇心，大千世界中有無數孩子感興趣的事物，只要教師用心觀察，就能在自由、輕松的氛圍中捕捉到孩子的興趣并且創造機會， 激發他們的觀察興趣。

例如：在開展大班主題“我們的城市”過程中，孩子們對城市的老建筑產生了濃厚的興趣，常常冒出各種各樣有關老建筑的問題。因此，教師開展了“鏡頭中的老上海”專題攝影日記活動，在家長的陪同下孩子們來到了車墩影視基地，尋找老上海的味道。

穿越的“鐺鐺車”

睿睿：“老師，這個車子怎么會叮叮當當響啊？

老師：“因為司機師傅在搖鈴，提醒路人要小心，避讓！”

睿睿：“那這個車子怎么沒有排氣管啊？”

老師：“因為它不是用油的，你看看，車頂上有什么？

睿睿：“有電線，它是用電的，對不對？”

老師：“對，這就是老上海的‘鐺鐺車，是以前的公交車，你看它噪音低、又不排廢氣，多環保呀！

睿睿：“嗯！看到了！我要把它拍下來！”

睿睿認真地舉起了相機，把鏡頭對準了這輛穿越而來的“鐺鐺車”拍了下來，還特別拍攝了那根電線。

老上海的建筑

琪琪：“老師，我拍的這個房子上面有尖尖的頂。這個房子的樣子我好喜歡呀。”

老師：“哇，你真厲害！觀察到了房子的屋頂，那你再仔細看看，旁邊的房子還有什么不一樣的地方？”

琪琪：“我覺得房子上的花紋都是不一樣的，房子的中間，有個像花一樣的花紋，最好看了。還有這個房子，只有它有陽臺。”

老師：“你觀察很仔細，不過你說的那個陽臺其實是房子的屋頂天臺哦。在這里還有許多不同特點的老房子，你可以再去尋找一下它們的秘密。”

說完，琪琪拿著相機繼續開啟了觀察拍攝之旅。

在整個活動的過程，孩子們對老建筑充滿了興趣，不停地觀察，用攝影的方式將自己的發現記錄了下來，“鏡頭中的老上海”這一攝影日記應運而生。在分享與閱讀這一攝影日記的過程中，有的孩子甚至提出了要去觀察和拍攝新上海的建筑，看看新舊建筑有什么不同，攝影日記大大激發了幼兒再次觀察和探究的興趣。因此，我們要為幼兒創設各種機會，開展各種豐富多彩的攝影活動，不斷萌發幼兒觀察的興趣，探究的欲望。

（二）針對個別幼兒進行指導，引導幼兒有目的地觀察

幼兒在觀察時目的性不夠明確，經常會被無關事物、細節吸引或干擾，每個幼兒的觀察中會發生的情況又各不相同，所以教師需要抓住機會，對幼兒進行個別指導，讓其有目的的觀察。

例如，在開展“基于個別化學習活動的攝影日記”的過程中，“有趣的溶解”是幼兒十分感興趣的材料，我們投放了鹽、糖、面粉、沙子等材料，旨在讓幼兒通過實驗，了解哪些材料是溶解于水，哪些是不溶解于水，并用攝影的方式進行記錄，最終形成攝影日記。

漩渦與溶解

可可：“老師，我拍到了漩渦，真好玩。”

教師：“除了有漩渦，你還有什么發現嗎？放什么材料進去攪拌了？結果怎么樣啊？”

可可：“我放了鹽，鹽都到水里去了，看不見了。”

教師：“說明鹽是溶解于水的，你再試試其他材料吧，仔細觀察一下，攪拌后，看看會有什么變化？

可可將面粉放入水中攪拌起來，說：“哇，老師，面粉也是溶化在水里的，它變成了白色的漩渦。”

教師：“是嗎？那你等過段時間后再去觀察看看水還是白色的嗎？”

在分享交流的環節，可可放出她拍的視頻說：“面粉很特別，剛開始攪拌的時候我以為它是溶化在水里了，但是過了一會，面粉就沉到水底了，說明面粉是不會溶化在水里的。”

從上述案例中可以看出，有時候孩子在操作過程中，會被漩渦等其他無關主題的內容吸引。這時，需要教師在個別化學習活動的過程中，有針對性地對幼兒進行個別指導，把握每個幼兒觀察記錄的情況，引導他們圍繞主題開展活動。因此，“基于個別化學習活動的攝影日記”是利用個別化學習活動的特點，提高幼兒有目的地觀察的有效途徑。

（三）積極與幼兒交流溝通，引導幼兒掌握觀察的方法

在幼兒萌發觀察的興趣、知道要有目的地觀察后，教師需要引導幼兒學會觀察的基本方法。正確的觀察方法，不僅能提高觀察的效果，還能培養幼兒良好的觀察習慣及能力。

例如，在開展“基于自然角觀察活動的攝影日記”過程中，無論哪一個環節，我們都要與幼兒積極互動，與幼兒對話。在幼兒講述的話語中可以了解到幼兒觀察的情況，及時根據具體情況做相應的指導，讓幼兒掌握觀察的方法。

1.有順序的觀察

有順序觀察，是指以一定順序來進行觀察。有從左到右、從上到下、從遠到近、從整體到局部、從明顯特征到不明顯特征等等。

例如，中班幼兒在在觀察山芋的生長的過程中，教師與幼兒進行了交流。

山芋的秘密

天天：“我拍的紅薯是有葉子、莖，這些葉子都長在莖上，就像很多綠色的愛心在一起很好看的。”

老師：“除了葉子、莖，我們在往下看看，你們還看到了什么？”

陽陽：“我發現了，有根。紅薯露出了一點點的根，它的根，是在泥土里的，露出了一點點。”

老師：“再仔細看看，你們還有什么發現嗎？”

天天：“紅薯的根是紅色的。”

果果：“我看到了花，是淡紫色的。”

教師：“你們觀察的真仔細，從上往下，看到了葉子、莖和根，再仔細看每一個部分，能發現顏色，還有花朵等秘密。以后觀察東西的時候，也可以用這種方法，從上到下，從下到上，有順序地去看，就會觀察到更多的東西。”

在分享交流時，教師了解到幼兒的觀察是不一樣的，有的幼兒會有順序，有的則僅僅觀察到最顯著的或是自己感興趣的地方。因此教師要在幼兒分享的基礎上進行歸納提升，告訴幼兒觀察的基本方法。

2.有比較的觀察

有比較的觀察，是指對兩個或兩個以上的事物或現象的不同點和相同點，讓幼兒進行分析、比較、判斷、思考，從而正確細致、完整認識事物。

例如，在大班幼兒以小組的形式觀察蔥和蒜的過程中，孩子拍攝了很多的照片，在梳理編排攝影日記的時候，大家發現蔥和蒜已經分不清了。

蔥和蒜傻傻分不清

豪豪：“你們看，我拍的是什么？”

慶慶：“這應該是大蒜吧。”

婷婷：“這有點像蔥，蔥的葉子就是這樣細細長長的。”

于是，為了讓他們分清楚蔥和蒜，老師組織了一次小組討論，對蔥和蒜進行了詳細的對比觀察。

教師：“一起來想想辦法，怎么樣才能分辨蔥和蒜？”

慶慶：“他們倆的根是不一樣的，把它們挖出來看就知道了。”

由于沒有更好的辦法了，于是教師和孩子們動手實驗了。

豪豪：“我發現蔥的根很小，蒜的根很大。”

慶慶：“是的，一個大一個小。”

教師：“挖出來以后才分辨出蔥和蒜，如果不挖出來，只看葉子能分辨嗎？”

在老師的提示下孩子們開始仔細觀察兩種葉子。

豪豪：“大蒜的葉子比蔥的葉子扁一點，蔥的葉子是有點圓的。”

婷婷：“我也發現了，蔥的葉子越長越圓了，蒜葉子的越長越寬。”

教師：“既然你們已經找到了訣竅，那么以后如果再遇到分不清的時候，就把照片放在一起比較，觀察辨認，相信就有答案了。”

大班的孩子已經認識了很多植物，但是對于一些易混淆、難分辨的植物，他們就會手足無措，沒有什么有效的方法。這時，就需要教師通過與幼兒之間的互動和對話，了解幼兒的想法，給與他們方法，引導他們比較觀察，發現異同。同時，在日常生活中教師也要有意識地引導孩子將比較觀察法運用到生活的方方面面，學會觀察、學會比較，學會判斷。

（四）挖掘合適的觀察素材，幫助幼兒養成持續觀察的習慣

攝影日記是需要幼兒持續拍攝記錄才能完成的，所以完成攝影日記的過程就是養成持續觀察習慣的過程，也是培養幼兒意志力的過程。為了更好地培養幼兒觀察的習慣，觀察素材就需要篩選。

例如，我們經常會提供一些生長變化較大，生長周期較短的動植物，如豆類、水仙花、蠶寶寶、小蝌蚪等。中班幼兒彤彤就選擇了自己喜歡的水仙花進行持續觀察，最終形成了攝影日記《水仙花生長記》。

水仙花生長記

（1）2019年11月29日

我跟媽媽去花鳥市場買了一盆水仙花。它的家在一個透明的圓形花盆里，水仙花圓圓的，上面已經有一些綠色的嫩芽冒了出來。

（2）2019年12月6日

剛剛買來的時候只有圓圓的花球，有點丑，但是每天我都會給這個花球澆水，現在水仙花的葉子越長越多，也更加長了。

（3）2019年12月14日

今天我突然發現水仙花最大的兩片葉子中冒出了幾個淡綠色的葉子，再仔細看看，原來是小花苞，我開心極了，馬上拍了一張照片。

（4）2019年12月28日

我的水仙花開花啦！真的好漂亮！水仙花有六片白色的大花瓣，中間是黃色的小花瓣，最里面有個小小的花蕾，可美了！水仙花還有濃濃的香味，每次我一進門就能聞到，真的很好聞。

一個多月的連續拍攝，讓彤彤學會了等待，更有耐心，彤彤也從開始的為了能夠向同伴們展示自己的觀察發現，漸漸轉變為后來形成持續觀察的習慣，從被動轉為主動。其實，在生活中，有很多值得連續觀察的素材，老師要利用這一契機，讓孩子們持續觀察，在持續觀察的過程中幼兒的探究、表達、記錄等各種能力都能得到提高。

（五）抓住機會引發幼兒討論，激發幼兒進一步觀察的欲望

“基于日常家庭生活的攝影日記”其內容豐富多樣，在分享攝影日記的過程中，經常會由一張照片產生幼兒經驗的共鳴，引發激烈的討論。

例如，欣欣正在與我們分享她去游樂園游玩的攝影日記，其中就有一張照片是孩子們很感興趣的。

由“云”想到的

欣欣：“這是我拍的照片，我覺得很有趣，想和大家分享。你們看看，云像什么呀？”

峰峰：“哇，好像是一條魚，它在天空中飛。”

慶慶：“云好像一個箭頭。”

艾艾：“好漂亮，我以前也看到過天空中的云變成了一個小船。”

琪琪：“我也要拍，我想讓云變成棒棒糖。”

教師：“想法真棒，你們都可以去拍一拍，看一看，想一想，天空中的云朵還會變成什么有趣的東西，很期待你們的照片哦。”

在分享交流后，孩子們陸陸續續帶來了很多云朵的照片，賦上孩子們的想象，有云朵“小鹿”，有云朵“飛機”，有云朵“冰激凌”等，由于云朵是千變萬化的，孩子們每一次的感悟都是不相同的。因此孩子們觀察云朵、拍攝云朵的熱情持續了較長的時間。也就是說，如果遇到類似“云朵”這樣的話題，教師一定要抓住機會，將它拋給孩子，激起孩子們都去觀察探究的欲望，個體行為轉變為集體行為。

四、運用攝影日記提升幼兒觀察能力的思考

1.攝影日記有效促進了幼兒觀察能力的提升

在我們的生活中，可以觀察與探究的事物無處不在，孩子們需要的是一雙會觀察的眼睛。在形成攝影日記的過程中，孩子們逐漸從漫無目的地看，到有目的地觀察。他們逐漸掌握了觀察的方法，從隨意觀察到有序觀察、比較觀察，觀察也越來越全面和細致。長時間連續性的觀察記錄，讓幼兒觀察的持久性也得到了提高。在與同伴分享交流攝影日記的過程中，很好地促進了幼兒進一步觀察、進一步探究的興趣。開展攝影日記的過程，就是培養幼兒觀察能力和觀察習慣的過程，也為幼兒養成專注、持久等學習品質打下了良好的基礎。

2.攝影日記讓觀察成為幼兒生活的一部分

生活是豐富多彩的，日月星辰、雨雪風霜、山石水土、花鳥魚蟲，都是我們生活中重要的組成部分，在五色斑斕的世界里，孩子們開始留心我們生活的世界，用眼、用心、用鏡頭、用學到的觀察方法去看，去感受、去觀察、去記錄。他們越來越樂于觀察，善于觀察、持于觀察，他們經常會有許多新奇的發現和獨特的想法，他們會把觀察到的種種記錄在攝影日記中，并與同伴分享。他們讓觀察成為了自己生活的一部分，讓觀察陪伴在自己左右，通過觀察獲取知識，通過觀察感受生活中的美。