小學數學情景教學探究

王雅楠

一、何為情景教學

（一）情景教學概念

情景教學法從概念上來說是指利用課程之外的環境，從而為課程活動設計能夠與學生心境產生共鳴的教學方法。情景教學方法里的情境既可以是人為創造的環境，同時也可以是客觀存在的概念，情景的創設越逼真，教起到的教學效果和教學作用越明顯。情景教學法主要是為學生創造一種具有感情色彩的心理氛圍，通過生動形象的情景和環境為調動學生學習的情緒。就目前來看，情景教學的方法正好符合新課程改革的要求，在促進學生學習積極性、調動學生學習興趣方面能夠起到不少的積極作用。

（二）小學數學特征

在小學的課程教學過程中，小學數學課是其基礎之一，小學數學課的學習幫助學生培養邏輯思維、鍛煉思考能力，而對于小學生來說，數學課同語文課與其他科目有著非常重要的區別，數學課相對于語文科目來說更加抽象，而數學概念、數學記憶掌握等相對于語文來說也更加困難，在這樣的背景與要求下，小學數學教師非常有必要將小學數學知識和能力的學習與日常生活情境相結合，從而能夠以學生的經驗為出發點，進而進行新知識的補充性學習，這有利于調動其小學生學習的積極性，同時也有利于突破小學生數學課學習的興趣點，在娛樂的過程中自然而然的進行數學學習，最終達到知識點掌握、能力發展的教育目標。

（三）國外對情景教學的研究

情景教學模式無論是在國內還是國外已經得到了普及，從小學初中甚至到大學教學中都存在著情景教學的模式，在教學過程中發揮了重要的作用，在不同的學科中應用會產生不同的影響。情景教學模式已經應用的十分廣泛，主要手法是教師將現實和學習內容聯系起來，營造一種良好的學習氛圍，學生可以自主的將情緒帶入課堂中，激發學生的學習潛力，開拓學生的發散性思維。

二、當前小學數學情景教學不足分析

（一）教學情景與現實生活相矛盾

目前的情景教學模式存在著嚴重的問題，主要是老師的教學方法不得當。雖然大多數教師都采用了情景教學法，由于不能掌握該教學方式的核心要領，出現了與現實脫節的問題，這不僅不能起到為學生營造良好的學習環境的作用，還容易造成誤導，不利于學生潛力的激發和學習水平的提高。

（二）教學場景架構不足

教學場景的架設一定要與現實相符合，有一定的現實意義和教學價值，如果隨意構建的話就會影響到教學秩序，失去其原有的價值，使其成為擺設。往往對于難度較高的知識點，教師可以采取教學情景架構的方式，使學生將課本知識和實際聯系到一起，自然而然地投入到該問題的學習中去，形成良好的學習氛圍和有利于構建正常的學習秩序，并且這種學習方法可以加深學生的學習記憶，而簡單的知識點則無需采用。

（三）教師對學生能力的錯誤預估

情景教學法還要教師注重對學生能力的認識，首先要對其學習能力進行評估老師在講解過程中不能超出學生的理解，一定要從學生學習的實際能力出發，實事求是的標準去進行教學。

（四）情景設計不夠新穎

目前小學數學課情景教學法在國內已經盛行了多年，在現在的小學數學課情景教學法運用的過程中，仍舊使用多年以前教育學者準備的資料和情景，很多情景已經不適合當前課程及教材的應用，但是仍有很多教師無法在教學情景設計上推陳出新，這使得小學數學課情景教學法的使用陷入了僵化的局面，很難得到改善和提升。

三、小學數學課情景教學策略

（一）貼近實際生活，利用生活情景

小學生對于自然和社會實際的理解有一定的范圍，因此在設置教學情景時，一定要從實際出發實事求是利用小學生可以接觸到的生活方面構建教學場景，盲目的進行構建，只會給學生的學習增加難度，帶來更多的學習困擾，不利于學生的理解。其次教師構建場景進行學習，其核心目的還是為了學習課本內容，教師的教學不能脫離課本，要選擇與課本內容相關的生活場景，保證學生在體會到場景的教學中，也能增進對知識的理解，增加記憶力。

（二）加強問題性展現，注重知識積累

課程在教學過程中是逐漸深化的，學習新的知識要在舊有的知識的基礎之上進行延伸，因此教師可以利用場景的替換增進學習的效果。

（三）前后課程體現連貫性

情景之間要注重情景設置的連貫性，在教學過程中老師可能設置一個兩個甚至多個情景來完成教學情景之間如果產生不協調的現象，不利于學生對該問題形成清晰的思路，情景設置的連貫性可以提升教學的實用性，有利于在實際教學中提高學生的分析能力，保證學生擁有完整的學習思路，提高學習的質量，使問題層層深入學習，循序漸進地掌握知識。

（四）課程設計要新穎

課程設計需要一定的新穎性，不能只顧局限于傳統的情景模式，會對學生思維產生一定的局限性，如果在教學過程中經常采取同樣的情景模式，不但不會調動學生的學習積極性，還會打擊學生的學習興趣。傳統教學模式中，教師只是為了灌輸知識，促使學生被動的學習和記憶，這只會使學生失去了原有的創新意識和思維，并沒有取得良好的課堂教學效果。有一部分教師在實際教學中也會采取到情境教學的模式，但是情景教學模式并沒有突破傳統的模式的限制，沒有提升情景教學的價值，因此教師在設置時也要注重保證該教學模式的質量，采取一定的教學方法，積極的設置較為新穎的教學場景，迎合學生的心理，擺脫傳統教學觀念的困擾，甚至在必要時也可以適當的結合一定的多媒體和信息技術吸引學生的學習注意力，這些技術可以加深學生對該模式的理解，作為真實場景融入到教學過程中，也可以逐漸培養學生的創新意識，調動其學習積極性。

在實際的教學過程中，可以得知情景教學法給學生帶來了良好的學習效果，學生對其表示認同和滿意，使課堂教學變得更加生動有趣，也為學生營造了良好的學習氛圍，學生們表示可以在愉快的學習氛圍中學習，有利于增強自己對于該知識理解和記憶度。除了調查了學生之外，還積極的和小學教師進行了交流，目前大多數教師都對該教學方法非常感興趣，也積極投入到實際教學過程中去取得了顯著成效，但是教師反映雖然取得了一定的就是效果，但是容易也滋生了許多問題，總體來說，一定要注重教學情景設置的新穎性，連貫性和有趣性吸引學生學習的積極性，為學生之后學習數學打下良好的基礎。