小學語文閱讀教學中開展審美教育之我見

李軍芳

摘要：審美教育作為素質教育的重點要求內容，現已廣泛應用于小學語文教學之中。閱讀教學是小學語文教學的重點部分，為了迎合審美教育的發展，教師必須竭盡全力地尋找積極有效的教學戰略，為審美教育在小學語文閱讀教學的有效開展打好基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;審美教育;有效性

語文作為小學階段的關鍵性基礎課程，以其獨具文化色彩的語言講解形式，一方面潛移默化地影響了學生的情感、性格和文化底蘊的形成，另一方面對提高學生思考問題、感悟世界均有著重要意義，一定程度上還影響了學生的審美判斷。但就目前情況來說，小學語文課堂閱讀教學存在較大問題，學生不但無法感受到語文之趣，而且開展審美教育的路途更是問題重重。

一、小學語文閱讀教學中審美教育現狀

1.小學語文教材中蘊藏的各種美。

綜觀目前廣泛應用于教學的新課標蘇教版小學語文教材，其所選定的300多篇閱讀篇目，主要是根據小學生心理成長歷程、認知水平與理解能力的綜合所編，符合教育的規律，也緊跟時代腳步，為學生充分展示了各式各樣的美。《東方明珠》和《老人與海》凸顯了自然之美;《埃及的金字塔》展現了智慧之美;《桂花雨》和《海倫·凱勒》彰顯了情感之美。

2.當前小學語文閱讀教學現狀。

目前，小學語文教學中的閱讀教學是不連續、斷層的，大多數教師仍舊沿襲著傳統的教學模式，立于督導者的地位、面朝應試教育方向進行教學，忽視了學生動機、興趣以及個性的發展，不注重閱讀教學中的審美教育，更加忽略了審美教育的施行與學生審美能力的培養。

二、在小學語文閱讀教學中有效開展審美教育的方法

審美教育的有效開展，必須是和小學語文閱讀教學同步而行的，將良好的審美體驗貫穿于知識的學習之中，便于學生與閱讀素材能夠有效交流，從而在閱讀的歷程中激發學生的審美情趣，為審美教育的開展打好堅實的基礎。

1.激起審美欲望，樂中求美。

優美的閱讀素材本身就帶有一種特殊的美感，給人以心靈上的觸動與情感上的陶冶，所以，教師可以利用素材自身的優勢，在閱讀教學過程中，將這種天然的美感發揮到極致，從而激起學生心中最原始的閱讀欲望。首先，教師需要提前閱讀教學篇目，從整體上把握文章風格;其次，教師在把握文章整體風格的基礎上，需要將文章所體現的美進行總結規整，巧妙用語言指出其中滲透的虛幻美;最后，在教學過程中利用游戲教學法，激發學生的學習興趣，創設快樂的教學環境，讓學生主動探索文本素材的別樣美，于樂中求美。

2.感受閱讀情境，思中求美。

一般來說，每一篇文章均會營造出不同的情境，或虛或實，卻已足夠表達作者的感情，但是這種感情模糊不清、虛無縹緲，需要讀者結合自己的閱讀感受與合理想象去尋求文章之美。小學生普遍活潑好動、好奇心強，而且思想天馬行空、想象力極為豐富，教師正好可以抓住學生這一性格特點，在教學中充分調動孩子的想象力，開發學生每一處天馬行空的思想熱點，鼓動他們利用現有的情感經歷和知識水平去探求文章作者的感情，在文本載體中與作者形成異時空交流，于思中求美。

3.體會真情實感，閱中求美。

小學語文的閱讀篇目選材特點，不同類型篇目自然展現出不同類型之美，教師在教學過程中可以凸顯“情”，用“情”教學。教師要引導學生多讀多看，采用閱讀、朗讀、通讀以及誦讀等多種閱讀形式，調動學生各種感官器官去體會文章中的真情實感，繼而產生一種如臨其境、如見其人的感覺，在閱讀的過程中達到與作者相通的感覺，于閱中求美。

4.鼓勵開口表達，說中求美。

為什么要在小學語文閱讀教學中開展審美教育呢？無非就是一個目的，即創造美。既然學生已經通過閱讀、感悟以及欣賞的過程領略到了文章的美，肯定對于文章之美有了一定的自我感受，而這種自我感受必然埋藏在心底，這時就需要教師熱切地鼓勵學生善于表達美的感受，將個人快樂傳遞出來與大家共同分享，于說中求美。

總之，教師在閱讀教學的過程中，應該以課本閱讀素材為文本載體，選定切實有效的教學方法，多管齊下滲透審美教育，讓學生在學習的過程中發現語文課程的文化美，進而提高自我的審美能力。