不同人群對于江蘇高考改革新方案看法的分析研究

雷文桐 張昕玥 沈艷霞

摘 要：高考改革是我國教育體制改革中的關鍵一環，它關系著國家發展大計，關系著億萬學子的前途和命運，關系著每個家庭的切身利益，故而受到教育界和全社會的廣泛關注。江蘇的2021新高考采用了“3+1+2”的模式。筆者通過問卷調查的形式，在江蘇省南通市進行廣泛調查，深入了解教師、學生和家長等不同人群對江蘇高考改革新方案的了解程度、應對措施。本文通過對調查數據及文字的分析，分析思考了不同身份的人對于江蘇高考制度的改革的看法和建議。

關鍵詞：高考改革;高考制度;江蘇新高考;調查報告

一、高考制度改革

（一）中國高考制度改革史

中國是全世界最早通過考試制度選拔人才的國家。長達1 300多年的科舉制度，曾在中國古代的選拔人才上發揮過重要作用。高考于1977年恢復，自此我國高考制度一直處于動態的完善中，這期間層見疊出的改革舉措令人目不暇接。迄今為止，中國依舊是考試規模最大的國家之一，每年報名參加高考的學生人數就接近1 000萬[1]。

同樣，高水平的高校本科人才培養，必定來源于頭等的生源，這也依賴于招生考試制度。如果有全方位、多層次、立體化的招生考試制度，錄取的生源也必定是“出于其類，拔乎其萃”，不僅在通識課程上能力達標，在邏輯思維、實踐操作等方面也有出色的成績。

（二）江蘇高考改革新方案概述

高考綜合改革是考試招生制度改革的中樞和重心，處于“牽一發而動全身”的特殊地位，施展著“中流砥柱”的作用[1]。江蘇省作為全國第三批高考改革省份之一，堅決貫徹《國務院關于深化考試招生制度改革的要求部署》，緊密結合自身高考改革過程經歷，經修改完善后正式出臺了《江蘇省深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案》。

江蘇2021年新高考的選科模式采用了“3+1+2”，高考科目的總分為750分。其中“3”指的科目是語文、數學、英語，每科分數150分，總共450分;“1”指的科目是在物理和歷史中選一門，分數100分;“2”指的是另外選擇考2門，每科總分100分，計入總分。

本次高考改革幅度極大，無論是對分班方式的調整、高中老師的教學計劃、學生選考科目的變動，還是高考成績換算，甚至錄取時的調劑等，都會有巨大的影響[2]，體現出高考制度“牽一發而動全身，落一子而滿盤活”的特征。

二、問卷調查與分析

（一）調查對象和方法

本項目的調查對象以江蘇省南通市的高中在讀學生、家長、老師為主，主要研究與高考制度相關的三類身份的人對于江蘇高考制度改革的看法建議，采用多種調研方式相結合的方法進行調查研究。調查問卷的內容，具體包括在讀學生、家長、老師對新江蘇高考制度的了解程度，相應的措施舉措，個人對高考的看法，對江蘇新高考制度的看法等問題。筆者采用網上調查和紙質調查相結合的方式進行，通過問卷網等平臺進行數據的整理統計，共收集到107份調查問卷，統計數據與結論如表1所示。

（二）調查結果與分析

筆者分析不同身份的人群的對高考制度改革的重視程度，了解到不同人對于高考制度改革所了解的側重點。最后，深入到校園和社會，了解到當前教育方式、教育重點、考試模式，大量查閱文獻資料，得出最終的結論。

1.被調查者對江蘇新高考制度的了解程度

據調查，在讀高中生、中學老師，對新高考的制度都是十分了解的。據了解，學校領導在高考制度改革方案下達之后，召開全校教師開展了教學大會，教師也相應開了班會和家長會，以及在家長群里發送了宣傳資料。教師、學生和家長都充分了解了新江蘇高考，明確知道每門科目的變化及相應分數的變化。

這表明，教師、學生、家長對高考改革都是十分重視的，因為這關系每一位教師、每一個家庭的切身利益，關系億萬青少年學生的前途命運。

2.江蘇新高考制度帶來的變化

據了解，江蘇在2008年-2019年的高考是采用“3+2”等級測試。學生們在高二時進行必修科目的學業水平測試，高三時再進行選修科目的學業水平測試，必考、選考的等級會影響學生們高校報考的資格，以及能否達到具體高校的等級要求等。其中，“2”的科目，不計入等級。江蘇2021年推出的新高考政策采用了“3+1+2”的模式，以分數計算每科成績，高考總分為750分。

江蘇省作為第三批高考改革省份之一，在全面貫徹黨的方針和國家要求的基礎上，通過對江蘇高考改革歷程的反思，針對江蘇實際，在新一輪高考改革中從科目設置、采分形式、招生錄取模式等方面給以完善和優化，努力實現高考改革在穩定與創新、科學性與公平性、擴大選擇權與有利于人才選拔上的有機結合[2]。其中，中學生普遍反映新高考政策出臺之后學習壓力變大，絕大多數學生反映學習任務比以前加重了。中學任課老師認為使用全國卷更加公平，但是高考改革會讓課程大綱發生變化，加重教學任務。還有部分高中老師認為高考制度改革會影響小學、初中的教學制度。

3.被調查者對江蘇新高考制度的看法

據統計，學生、教師和家長對新江蘇高考制度帶來的變化都有自己的看法。

不少學生反映，現在要開始重視選修課了。因為按照之前的高考制度，大部分同學的選修課程只要保證得到雙B就好，不需要達到A或者A+。而按照現在的高考制度，另外選考2門，同時也計入總分，因此要認真學兩門選修課，比以前更累。并且，也有學生反映，按照現在的高考制度，語文、數學、英語會用全國卷，全國卷相對于以前的江蘇卷，會簡單很多，在這方面會比以前的學習輕松一點。

有高中教師反映，新高考制度利大于弊，給了高中生更廣泛的選擇。很直接的一個原因是，以前的江蘇高考制度，不允許任何失誤，因為有的科目僅少了幾分，也許就下滑了一個檔次。還有一個原因是，數學高考卷以往沒有選擇題，只有填空題，且一題5分，這一點上和全國其他省市比起來算難。同時，有部分高中老師反映，最近幾年的教材實行“一綱多本”。通過查閱資料，筆者了解到大部分高中教師對教材相應的課程改革的努力還是肯定的。

其中，有高中語文教師反映高考語文的確在不斷深化改進。一是試卷開始強調考查高中生課內外閱讀的情況，包括閱讀面與閱讀品質，這將促進語文學科的教學[3]。二是高考語文命題特別重視學生的思維能力。三是試卷的材料范圍變寬了，命題的覆蓋面明顯變寬，涉及社會的方方面面，包括金融和新興技術等。

有部分高校教師和教育系統招生人員反映，江蘇新一輪高考改革對我國高等教育和中學教育的影響是革命性的，給高校帶來了相當大的機遇，高校更能錄取到知識結構、專業思想都很鞏固的學生。但高考改革同時也給高校帶來了不少挑戰，學生形成新的教育生態，即學生之間知識結構上會產生差異[4]。

同時，有不少家長參與了筆者的調查，很多家長反映，自己的孩子有偏科的現象，并且新高考制度會讓孩子重新選擇考試科目。他們十分著急，不希望自己的孩子因為選擇科目稍有不慎，直接被攔在本科之外。

三、對江蘇高考改革的思考與建議

筆者分析了以上調查結果，并結合了自己的思考，有了如下幾點想法。

（一）教育部門應建立全省高中學生綜合素質評價電子化管理平臺

教育部門應該強化過程性、常態化監管，確保綜合素質評價客觀、真實、準確、可信。結合江蘇實際，全面開展高中生綜合素質評價的檔案建設工作。圍繞思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐、自我認識與生涯規劃等六個方面進行學生的素質教育與培養[5]。

（二）各高校可考慮將劃給江蘇省的招生名額適度增加

江蘇省高考競爭相當激烈，但是教育素質較高，招到的會是各方面優秀的學生，所以適度擴招不會對高校帶來不利影響，相反，這會是一個相互促進的過程。改革應該是一個緩慢推進的過程，希望在改革后三年能夠在新高考制度和舊高考制度之間找到一個平衡點，穩步推行改革，不要一蹴而就。

（三）教師應重視學生“德智體美勞”全面發展的素質教育

教師應該改變觀念，不以應試教育為目的，鼓勵學生全方面發展。廣泛關注學生的心理健康，建立心理咨詢室;鼓勵學生培養藝術方面的特長，增加一些音樂類、繪畫課等;積極帶動學生參加寒暑假的社會實踐，盡自己所能幫助他人。根據《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》精神，綜合素質評價圍繞思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐、自我認識與生涯規劃等六個方面進行寫實記錄，建立個人檔案。高中學生綜合素質評價是學生畢業和升學的重要參考[5]。

（四）學生應重視小科目，盡快適應全國卷題型

第一，需要轉變對小科目的態度與目標。不僅僅以拿到合格等級為目的，還需要把分數提上去。以前的小科目會在高二進行考核，按照人數進行等級的劃分。這對很多同學來說不公平，也許所得分數并不低，但是因為分數區間太密集，而劃分到了下一檔。現在的小科目將分數計入總分，不過分數一兩分的差距就會對總分造成影響。第二，盡快適應、集中練習全國卷題型。因為使用全國卷的科目（語數外）后，這相比以前的試卷會簡單很多，不過題型的改變是一個讓人頭疼的問題，所以盡快適應題型，通過各種實戰訓練和真題模擬。找到適合自己的解題方法與技巧，是同學們的當務之急。

（五）學生應有目的、有取舍地進行選科

筆者建議學生從自身興趣、擅長科目、對未來專業的規劃以及彌補自己的缺陷四個方面考慮。第一，興趣是最好的老師，自身的興趣是十分重要的，學生可以根據自己的興趣來選擇科目。第二，高考是選拔性的考試，學生越擅長的科目會發揮的越好。故從初中起，學生和家長就可開始思考哪幾門為擅長的科目，要考慮到對科目的把握程度，為高中選科做好充分的準備。第三，要根據高校、相關專業的要求進行選科。筆者建議對未來規劃不明確的學生可根據專業覆蓋面積，選擇路徑寬的學科，比如物理、地理等。因為選了物理就可以選47%的專業，選物理+化學就可以選90%以上的專業。同樣物理+化學+地理、物理+生物+地理，這樣的組合可以選95%以上的專業。對于擅長理科的學生，面對新高考沿用純理科“理+化+生”是很好的選擇。但如果化學或者生物不太擅長的學生，也可考慮替換為偏文的優勢科目，這樣既保證就業面較廣，又巧妙回避了自身的弱勢學科。對于擅長文科的學生，傳統的純文科組合“史+地+政”應該是最不推薦的，因為這種組合的專業覆蓋面最窄。建議愿意從事醫學方面的學生，可考慮將地理替換成生物。第四，可以考慮從彌補自己缺陷的角度來選擇科目。有些同學對自身要求比較嚴格，追求全面發展，建議著重學習一下自己的弱勢學科。高中是一個系統學習的階段，若能夠把自己的弱勢學科彌補上去，對人生與未來的發展都是大有益處。

（六）家長應全力配合老師的安排，為學生營造好的家庭和社會氛圍

家長們應該積極響應學校的號召，全力配合，幫助孩子合理分配時間，統籌協調安排。因為，按照以前的高考制度，高考時只用考五門，而現在需要考六門，高中時間本來就相當緊迫，因此需要同時，各位家長需要詳細小科目的選科政策，結合學生對未來發展的規劃，這是因為按照新高考政策，小科目的選擇會影響志愿的填報。

四、結語

十九大報告指出：“建設教育強國是中華民族未答復新的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置。”教育的重要性不言而喻。筆者期待江蘇以2021年“3+1+2”高考新方案出臺作為新起點，優化各類教育教學制度的實施，公平、科學地選拔人才。但高考制度改革不可能一蹴即至，還需要逐步改進和完善，任務依然艱巨。因此，這需要教育工作者不斷努力，也需要學生、家長以及全社會的積極配合。同時，各省份之間也應相互合作、不斷交流、擇優借鑒，一起將改革落實的方式方法不斷完善[2]。期待我國通過高考制度改革的不斷推進，選拔、培養出越來越多社會發展所需要的杰出人才。

參考文獻：

[1]邊新燦.新一輪高考改革的多視域考察[M].北京：北京大學出版社，2017.

[2]邱寧.現階段高考改革的趨勢與探索——試以江蘇高考改革方案為例[J].教育與考試，2015（6）：8-15.

[3]溫儒敏.溫儒敏語文講習錄[M].杭州：浙江人民出版社.2019.

[4]鞠勤，張斕.高考模式下科學素養培養的困境與思考——基于江蘇高考改革實踐的思考[J].華東師范大學學報，2018（3）：25-32.

[5]戴海光，李洪天，黃正平，劉學東.尊重個性合理引導增加選擇——江蘇高考綜合改革方案核心理念解讀[J].江蘇高教，2019（6）.：37-43.