以夢為馬，以趣為翼，構建小學數學高效課堂

劉郅楨

在小學階段的教學中，數學學科的學習是不可或缺的一部分，需要教師關注學生對數學知識的掌握，數學能力的培養以及數學思維的養成。但由于數學知識大多具有抽象性，教師如果只通過單純講授法進行教學，無疑會降低學生的學習興趣和課堂效率。因此，在小學數學課堂教學中，一定要適當運用各種工具，結合多種教學理論，提升學生學習數學的興趣，從而提高小學數學課堂的有效性。

一、小學數學課堂教學現狀

（一）教學方法單一

小學數學的教學離不開課堂，傳統的教學方式局限于“滿堂灌”、“填鴨式教育”。在傳統課堂教學中，教師處于主導地位，學生處于被動接受的地位。要在一節課，短短幾十分鐘的時間里把老師所講的內容理解清楚，并能夠轉化為自己的知識，舉一反三，解決生活中遇到的實際問題，這對學生自身素質和接受能力的要求都是非常高的。另外，講授法對于授課的教師也有一定的要求，要求教師能夠用精練的語言把知識點提煉總結出來，并通過具有針對性的練習題對學生所學知識進行復習鞏固。因此，提高小學數學課堂教學的有效性，讓學生能夠在課堂學習中更多地發揮自主性和主動性，讓學習變得更加高效、輕松、有趣顯得尤為重要。

（二）教學枯燥，學生缺乏興趣

小學階段的數學學習，隨著年級的提升，學習的難度不斷增加，所學的知識也逐漸從具體到抽象發展，因此學生普遍會產生“數學很難學”的印象，甚至個別學生會產生抵觸情緒。目前，在實際教學中廣泛存在著“學生學得辛苦，老師教得也辛苦”的現象，老師在臺上講地口干舌燥，學生在臺下聽地昏昏欲睡，這樣的課堂是枯燥的，更是低效的。

（三）師生關系不平等仍然存在，缺乏反饋

從師生關系來說，目前仍存在不平等的現象。教師在教授完一節課的內容后，通常采用作業，測驗的方式來檢測學生對知識的掌握情況。這樣的評價方式是單一的，容易讓教師片面地使用成績去評價學生的學習效果，嚴重打擊了學生的學習興趣和自信心。建立平等民主的師生關系是課堂教學的重要手段。把學生當做一個完整的個體來對待，不僅應該教會學生知識，更應該培養和鍛煉學生的學習和實踐的能力。

（四）教學脫離實際生活，偏離生活本質

數學知識來源于生活實際，學生在學習數學時，不僅要學會數學知識，更應該逐漸培養發現問題和解決問題的能力。在目前的教學情況下，部分教師的教學觀念還停留在應試教育時期，認為教會學生計算，教會學生做題，教會學生考試就足夠了。但實際上，光讓學生學會表面的數學知識是遠遠不夠的，并不能滿足學生今后發展的需要。

二、構建小學數學高效課堂的實施策略

（一）豐富教學方法，提高學生的學習興趣

小學階段是培養學生學習興趣和提高學生學習積極性的關鍵時期，教師的教學方法和教學模式對學生學習數學的態度和效率有著深遠的影響。隨著互聯網技術的發展和進步，我們在獲取信息，收集資料的方法和途徑越來越便利，教師可以通過與所學知識相關聯的音頻、視頻進行導入學習，引起學生的注意力;同時可以利用機會讓學生“動”起來，通過設計小組合作活動，增加學生的課堂參與度;其次也可以讓課本上的知識“活”起來，在講解北師大版五年級數學下冊《相遇問題》時，可以邀請兩名學生演示什么是“相遇”，怎樣才能“相遇”，相遇時間與相遇路程，兩人速度之間的關系等。

（二）運用多種課堂教學模式，幫助學生理解抽象知識

教師在小學數學課堂教學中要充分了解教材，發掘教材中的趣味性內容，滿足小學生喜歡新鮮事物和愛玩的天性，設計學生感興趣的教學活動，讓小學生可以在趣味性的驅動下，帶著熱情和興趣去接觸學習新知識，從而發揮學生的自覺性和主動性，培養學生的自主學習能力。在北師大版小學數學五年級下冊第二單元“長方體和正方體的表面積”中，教師可以準備相應的實物教具，讓學生對立體圖形有直觀的認識和了解，特別在“露在外面的面”這一課時的學習時，有了實物教具的幫助，學生可以更加快速、準確地找到立體圖形露在外面的面的個數。在第八單元“數據的表示和分析”里，教師可以設計相關的活動，讓學生經歷收集數據、整理數據并用統計圖把數據表示出來等過程，通過自身的經歷去感知數學知識，提高動手能力。

（三）以人為本，建立平等的師生關系

以人為本是指教師在教學工作中以學生的實際需求為出發點，通過滿足學生健康發展，全面發展的需要來提高課堂的有效性。在教學中，既要重視“知識”，也要重視“人”，教師要學會尊重學生的感受，給予學生足夠的重視和關愛。對于學生學習效果的評價應該是雙向、全面的，教師可以在課后多跟學生溝通交流，了解學生對知識的掌握情況，聽取學生的反饋。同時，由于學生之間存在差異性，不同的學生在學習過程中的知識基礎和理解能力是不同的，教師在教學過程中應遵循因材施教的原則，了解學生的知識水平和掌握情況，提出有針對性的教學模式和作業設計。

（四）在課堂中滲透數學文化，感受數學之美

在很多學生的印象中，數學的學習就是不斷地計算，不停地在題目的海洋里遨游，因此很多學生體會不到學習數學的快樂和滿足感，進而喪失了學習數學的熱情和興趣。在小學數學課堂教學中滲透數學文化意義就在于能夠讓學生真實地體會到數學之美，感受到數學的樂趣和魅力，進而能夠用欣賞的眼光看待數學、認識數學、學習數學及應用數學，樹立正確的數學觀，提升和保持學生的學習興趣和學習熱情。在北師大版小學數學三年級下冊第三單元“軸對稱圖形”中，可以通過視頻、圖片展示生活中的軸對稱圖形，如窗戶、眼鏡、褲子等，也可以欣賞中外的著名建筑物，如北京天安門，埃及金字塔，希臘宙斯神廟等。培養學生審美的同時也可以更深刻地體會到數學來源于生活，數學與我們的日常生活息息相關。

高效課堂是指在有效的課堂教學基礎上，取得較好的教學效果，對學生產生較深遠的影響。這就要求教師在充分熟悉教材的基礎上，豐富教學方法，提高學生的學習興趣;運用多種課堂教學模式，幫助學生理解抽象知識;以人為本，因材施教，建立平等的師生關系;認識到數學文化在教學中的重要性，在教學中滲透數學文化，讓學生感受數學之美。在日常教學中不斷探索實踐，提高小學數學課堂的教學效果，實現高效課堂。