小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我談

潘杏梅

摘要：閱讀教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的組成部分。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力。文章結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要注重語(yǔ)言方面的感悟、積累與應(yīng)用，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該要調(diào)整方案，改善教學(xué)手段，最大限度地保障每一位學(xué)生都能體驗(yàn)與感受閱讀文本，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)。

一、讀與寫(xiě)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫(xiě)就像一對(duì)孿生兄弟，兩者關(guān)系緊密，相輔相成。學(xué)生要通過(guò)大量閱讀才能積累新穎的素材，。從某種角度來(lái)看，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作則是閱讀體驗(yàn)的一種延伸與表現(xiàn)。小學(xué)閱讀教學(xué)可以加強(qiáng)讀與寫(xiě)結(jié)合，以此來(lái)活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。閱讀過(guò)程中必定會(huì)有一些典型的句子、一些自己的感想以及一些親身體會(huì)等，這樣才能在自己的作文中得到啟發(fā)與應(yīng)用。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀摘抄一些好詞好句例如：.指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)，或模仿寫(xiě)，或創(chuàng)造性說(shuō)寫(xiě)。我在教《趵突泉》這篇文章的最后一段，講了小泉的不同形態(tài)。文章用“有的——好像——”這一句式寫(xiě)出泉水的不同形態(tài)，并且寫(xiě)出了作者的聯(lián)想。句式整齊，描寫(xiě)形象，接近學(xué)生生活，學(xué)生們非常喜歡讀。于是我讓學(xué)生們利用這個(gè)句式，展開(kāi)想象，趵突泉的小泉還有那些形態(tài)？由這一形態(tài)，你又聯(lián)想到什么？ 稍微停頓了一會(huì)，他們馬上舉起了手：有的泉水水泡一個(gè)接一個(gè)，好像捉迷藏的孩子;有的水泡連在一起，好像一條筆直的線(xiàn)——他們模仿書(shū)中的句子說(shuō)了一個(gè)又一個(gè)，想像得很合理。 借著這股勢(shì)頭，我又出示年花會(huì)上的圖片引導(dǎo)他們：“你們能用‘有的——好像——說(shuō)一句話(huà)嗎？”聽(tīng)了我的話(huà)，他們沉默了，看樣子他們中多數(shù)人由于平時(shí)沒(méi)留心觀(guān)察，想象不出來(lái)。我降低要求：“你能說(shuō)說(shuō)那些花有什么形態(tài)嗎？”有人舉手：有的花全開(kāi)了，好漂亮;有的花剛開(kāi)一半;有的花還含苞待放……我馬上點(diǎn)撥：“你觀(guān)察得真仔細(xì)。大家想想，由全開(kāi)了的花你聯(lián)想到什么？”有人說(shuō)：“好像小朋友燦爛的笑臉，！”“多好的聯(lián)想呀！”我不禁贊嘆道。“還沒(méi)完全開(kāi)的花又好像什么呢？”有人說(shuō)“好像害羞少女在微笑”。在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們又說(shuō)：“含苞待放的花好像積攢力量的種子，好像吐絲的蠶”等等。最后我讓他們用句式連起說(shuō)。由于降低了難度，克服了畏難心理，說(shuō)起來(lái)容易多了。

在此基礎(chǔ)上我鼓勵(lì)他們把這些句子寫(xiě)下來(lái)，并把這些句式運(yùn)用到寫(xiě)作中。通過(guò)這些方式幫助學(xué)生深化閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，能有效刺激學(xué)生深入閱讀的欲望，促成情感上的共鳴，這樣才能為學(xué)生的創(chuàng)造思維拓展空間。

二、自讀自悟，交流分享

學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，是讓他們獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)去感悟。閱讀，沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立感悟是完全不可想象的;而在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，伙伴的交互作用，而在相關(guān)內(nèi)容的理解，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)具有關(guān)鍵作用。閱讀并非全是個(gè)人的事，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)合作學(xué)習(xí)是重要的認(rèn)知策略。明代學(xué)者顧炎武說(shuō)：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋難成;久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)。”這點(diǎn)明了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，將問(wèn)題交給學(xué)習(xí)小組討論交流共同解疑，教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)，在讀中解決重難點(diǎn)，把讀和議有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀書(shū)思考，劃找歸納，在學(xué)生獨(dú)立感悟詹天佑愛(ài)國(guó)精神和杰出的智慧才華的前提下，讓 4人小組自行確定選擇詹天佑某一個(gè)方面的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)，講座篩選，設(shè)計(jì)展板，布置畫(huà)面和解說(shuō)詞，設(shè)計(jì)操作，合作為“杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑事跡展”的講解做準(zhǔn)備。學(xué)生就是在獨(dú)立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中，加深理解，進(jìn)行自主讀書(shū)，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、網(wǎng)絡(luò)閱讀，促進(jìn)飛躍

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，推動(dòng)了教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，人們的生活、工作都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以了解到更多的知識(shí)，而閱讀拓寬了收集信息的途徑，有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀。基于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行靈活運(yùn)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，即以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要平臺(tái)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的信息，在形式豐富多樣的資源中獲取情感體驗(yàn)。

例如，學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集蛇與莊稼之間關(guān)系相關(guān)的資料，尤其食物鏈方而的內(nèi)容，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物與莊稼之間的奧妙關(guān)系進(jìn)行分析與感受。然后，再讓學(xué)生結(jié)合自己收集的相關(guān)信息畫(huà)出貓、田鼠、土蜂之間的關(guān)系圖，并嘗試獨(dú)立總結(jié)事物之間有哪些關(guān)系，并掌握這些事物關(guān)系的作用是什么等，盡可能讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)立掌握相關(guān)閱讀信息，隨之教師再開(kāi)展閱讀信息之間的交流活動(dòng)，保障學(xué)生之間的閱讀信息可以實(shí)現(xiàn)共享，拓寬學(xué)生的視野，有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)方式，能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、課外閱讀，突破積累

基于小學(xué)學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特征.對(duì)于課外閱讀文本選擇缺乏一定的自主性，因此，教師要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。要充分利用一切資源促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，幫助學(xué)生打開(kāi)閱讀的范疇。教師可以在實(shí)際教學(xué)中以我國(guó)的紀(jì)念日活動(dòng)閱讀文本內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

總之，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的中重要性是不可忽視的，直接關(guān)系到學(xué)生的寫(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。身為小學(xué)語(yǔ)文教師，要善于分析學(xué)生的認(rèn)知特征、心理特征以及年齡特征，通過(guò)各種途徑探究閱讀教學(xué)的新模式，讓學(xué)生在良好的閱讀教學(xué)中不斷提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。