信息化助力提升教育水平均衡化發(fā)展

劉瓊

現(xiàn)在無(wú)論是初中生還是高中生都從升學(xué)的前一、二年開(kāi)始，由老師推薦，父母主導(dǎo)，學(xué)生選用開(kāi)始上網(wǎng)課。雖然網(wǎng)課名師優(yōu)秀老師的課收費(fèi)不菲，但對(duì)于中小城市的孩子來(lái)說(shuō)網(wǎng)課更會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。所以網(wǎng)課已悄然走進(jìn)了許多學(xué)生的課外輔導(dǎo)之中。

最近幾十年來(lái)，我國(guó)在基礎(chǔ)教育發(fā)展與管理方面也相繼出臺(tái)了許多法律法規(guī)，目的就是促進(jìn)教育的均衡性發(fā)展，讓教育成為最公平的資源而惠及廣大的莘莘學(xué)子。特別是近幾十年來(lái)國(guó)家加大對(duì)教育的投資，特別是對(duì)邊遠(yuǎn)（老少邊區(qū)）的投資，使得全國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)環(huán)境、設(shè)施有了大的改善。但同時(shí)我們也看到還有不少的邊遠(yuǎn)地區(qū)由于地域、歷史的原因師資力量及資源的配制還很不均衡。我們是一個(gè)教育大國(guó)，但我們也是一個(gè)教育資源分布極不均勻我們是一個(gè)教育大國(guó)，但我們也是一個(gè)教育資源分布極不勻衡的國(guó)家。大城市占有了太多的段質(zhì)教學(xué)資源，而邊遠(yuǎn)地區(qū)即中小城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源相對(duì)比較饋泛。那就是師資力量的配置猶為突出。因此導(dǎo)致這些地區(qū)教師教學(xué)理念，教育教學(xué)的手段和方法都比較陳舊滯后，從而導(dǎo)致教育教學(xué)水平不高，由此也導(dǎo)致受教育沒(méi)有能夠得到優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。我們常說(shuō)孩子是祖國(guó)的花朵，每一位孩子我們都希望能像接受陽(yáng)光雨露一樣享受同等的教育資源。這是教育管理者教師，也是千萬(wàn)孩子的心愿。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、5G互聯(lián)網(wǎng)等新的信息、技術(shù)手段的出現(xiàn)，它們從某種程度上成為優(yōu)化教育資源不可替代的基礎(chǔ)平臺(tái)，從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展助力了優(yōu)質(zhì)教育資源的下移以及教育勻衡化的發(fā)展。信息技術(shù)已逐漸成為跨越地域成為全球性的資源。網(wǎng)課的流行就已經(jīng)充分的證明了這一點(diǎn)，這一現(xiàn)象的最有力的例證就是四川成中全國(guó)有名的高中各校與中國(guó)貧困地區(qū)教育極不發(fā)達(dá)24所高中進(jìn)行對(duì)接，利用互聯(lián)網(wǎng)—網(wǎng)課，使200多所貧困難地區(qū)高中生都全天候的跟隨成都七中平行班直播一起上課、做作業(yè)、考試，最終這些“遠(yuǎn)端”跟隨成都七中走完了高中三年的學(xué)習(xí)的學(xué)校，都取得了驚人的教學(xué)成果。他們有原來(lái)一所學(xué)校考上一本高校的人數(shù)僅為個(gè)位數(shù)，一下提升到了十位數(shù)，而且考入名校的學(xué)生也大幅度的增加，并且大多數(shù)學(xué)生都成功考取了本科。這一成使人們都始料未及。這一實(shí)事說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以推動(dòng)段質(zhì)教育資源的共享，下移，同時(shí)也使得段質(zhì)教育資源最大化，更重要的是使邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師能從這些名師，名校的氛圍熏陶下，變得更加樂(lè)觀(guān)、積極向上，最主要的是名校的段質(zhì)的教育經(jīng)驗(yàn)，使得貧困地區(qū)的教師從自身找差距，并在名師的鞭策和激勵(lì)下不斷的改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，明確自己努力的方向，同時(shí)還方便快捷的接受了新的教學(xué)理念和教育教學(xué)的最新知識(shí)，并把自己學(xué)到的這些新知識(shí)和新方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中，這樣就大大提升了邊遠(yuǎn)地區(qū)教師和學(xué)生的教育水平。

這一新的教學(xué)模式給邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育帶來(lái)了一種全新的教育體驗(yàn)，教育方式，使得偏遠(yuǎn)地區(qū)的師生足不出戶(hù)就可享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，聆聽(tīng)到優(yōu)秀的老師講課，使他們能快速成長(zhǎng)。老師也能更好的服務(wù)于本地區(qū)的教育教學(xué)，學(xué)生更是最終獲溢最大者，他們從遠(yuǎn)程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了自己的人生夢(mèng)想。

思考未來(lái)的教育需求和發(fā)展走向，我認(rèn)為創(chuàng)新教育思想尤為重要。

思考未來(lái)的教育需求和發(fā)展走向，我認(rèn)為創(chuàng)新教育思想尤為重要。思想改變了許多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。信息技術(shù)可以助推教育更好的勻衡性發(fā)展這一點(diǎn)無(wú)庸置疑。隨著我國(guó)在信息技術(shù)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，特別是“5G”技術(shù)的大面積推廣運(yùn)用，相信未來(lái)偏遠(yuǎn)地區(qū)缺泛段質(zhì)教學(xué)資源這一現(xiàn)象會(huì)得到徹底的改觀(guān)。教育利用信息技術(shù)可以跨越地域的界線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)同步的受眾。邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師在這一過(guò)程中并不是被“邊緣化”而是激勵(lì)和鞭策他們一定要轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水不和業(yè)務(wù)能力，改變自己的教學(xué)方法，提高自己課堂的實(shí)效性，理清自己的教育理念才能更好的服務(wù)于學(xué)生。