淺談如何提高農(nóng)村初中作文課堂教學(xué)的有效性

王恩旺

在中學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)可以說有著舉足輕重的地位，學(xué)生的語文素養(yǎng)最終將在作文上得以體現(xiàn)，而"作文難，難于上青天"，卻是不少學(xué)生面對(duì)作文時(shí)的心理寫照。寫作文真的這么難嗎？如何改變這種現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)的有效性？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易動(dòng)筆，樂于表達(dá)”現(xiàn)階段農(nóng)村初中作文課堂教學(xué)改革、思想、觀點(diǎn)都很新穎。但無論如何革新，他們都有一個(gè)共同的目的就是想方設(shè)法去提高農(nóng)村作文教學(xué)的有效性，那么如何才能真正提高農(nóng)村初中作文課堂教學(xué)有效性呢？這一切還是要從偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀談起。

一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

雖說作文是語文科的半壁江山，可是作文語文老師，尤其是農(nóng)村學(xué)校的語文老師對(duì)作文并不重視，從而學(xué)生也養(yǎng)成了一種面對(duì)作文時(shí)感就到害怕的狀態(tài);在加上學(xué)校不夠重視，一個(gè)星期幾乎沒有開設(shè)過一堂真正的作文課，即使安排有作文課，但由于授課老師沒有認(rèn)真對(duì)待也等同于虛設(shè)。

再者，農(nóng)村雖然現(xiàn)在發(fā)展較快但有些地方由于地理位置的限制，交通還是相對(duì)閉塞，農(nóng)村中學(xué)教師和學(xué)生可以利用的資源太少。現(xiàn)在各校雖然都設(shè)有圖書室，但是書籍卻是少之又少，有些書早已陳舊，但由于學(xué)校資金問題而得不到更新，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)校圖書室看到的書幾乎是過時(shí)的。而最重要的一點(diǎn)，就是農(nóng)村教師的待遇過于低下，而所做工作又相當(dāng)繁瑣，教師沒有心情看書，也沒有時(shí)間來寫作，寫作理論知識(shí)欠缺，寫作水平也必將逐漸消失，難以激起教師和學(xué)生對(duì)作文的興趣。作文教學(xué)難以開展也變成了情理之中的事。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們偏遠(yuǎn)落后地區(qū)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)該如何開展呢？該怎樣開展作文的有效性教學(xué)呢？除了學(xué)校要重視以外，我想更多的則是靠我們的語文老師想辦法，辦法總是人想出來的，那么下面我將我個(gè)人在七年級(jí)作文有效性教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

二、農(nóng)村中學(xué)作文有效性教學(xué)措施

1.教師加強(qiáng)自己文化素養(yǎng)，靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)

常言道：“要給學(xué)生一杯水，自己至少要有一桶水”，為了使學(xué)生能夠更快更有效地掌握更多的知識(shí)，需要教師擁有極高的文化素養(yǎng)和過硬的專業(yè)知識(shí)、而且要求教師要想方設(shè)法改變?cè)械慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有教師自身的文化素養(yǎng)過硬了，解決教學(xué)過程中遇到的問題才會(huì)得心應(yīng)手。而專業(yè)知識(shí)過硬的教師，會(huì)在教學(xué)過程中不斷激發(fā)孩子們的寫作興趣，孩子們的寫作水平也會(huì)不斷提高。當(dāng)然，教師在課堂上做好引導(dǎo)也是相當(dāng)重要，教師本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)有所成，教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵性的作用。

2.注重課前準(zhǔn)備，做好優(yōu)化課堂教學(xué)

我們經(jīng)常提醒學(xué)生課前要預(yù)習(xí)，可如果要想提高農(nóng)村初中學(xué)生作文教學(xué)的有效性，必須積極引導(dǎo)學(xué)生改變?cè)袉握{(diào)的預(yù)習(xí)模式，依據(jù)農(nóng)村作文訓(xùn)練的要求，遵照農(nóng)村作文教學(xué)的規(guī)律，準(zhǔn)備好大量的素材。這些準(zhǔn)備，既包括老師的準(zhǔn)備，也包括學(xué)生的準(zhǔn)備，只有將一堂作文課準(zhǔn)備得充分，才會(huì)起到事半功倍的效果。

3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)主角，給學(xué)生思維的空間

新課標(biāo)指出，以學(xué)生為主體。所以教師在作文教學(xué)過程中可以嘗試把課堂交給學(xué)生來掌控，教師作為指導(dǎo)者即可，這樣會(huì)使學(xué)生思維更多的空間，而不是采用老式教學(xué)的方式：滿堂灌、填鴨式等。而過去，老師都是課堂的主導(dǎo)者，而如果讓學(xué)生成為課堂的主角，讓他們自由交流，探討，這樣不僅會(huì)使課堂氣氛更加活躍，而且還會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

4.說寫結(jié)合，以說促寫

不管偏遠(yuǎn)落后地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的條件如何艱苦，哪怕連桌子椅子都沒有，只要有學(xué)生和老師，就能進(jìn)行作文教學(xué)，這就是說寫結(jié)合，以說促寫。就拿我?guī)У?0班來說吧，課前三分鐘我都是讓學(xué)生上臺(tái)講話的，可以講故事，可以背誦詩句，也可以演講，而課后，我讓他們把課前所講的寫成文字，這樣一來，可以讓學(xué)生在講話中提高寫作水平，在寫作中提高口語表達(dá)能力。學(xué)生也因此有話可說，有作可寫。剛開始的時(shí)候，確實(shí)有些同學(xué)說話結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次，可到后面，個(gè)個(gè)都能夠大聲表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.增加學(xué)生的課外閱讀量

增加學(xué)生的閱讀量，只有學(xué)生閱讀的書籍多了，課外知識(shí)豐富了，對(duì)于寫作來說才不是一件太難的事。而要想達(dá)到這一目的，學(xué)校需要下一番工夫了，只有不斷引進(jìn)新的書籍，讓學(xué)生多渠道獲得閱讀的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生們對(duì)閱讀感興趣了，何愁作文寫不好呢！這就是人們常說的：學(xué)生的作文水平取決于學(xué)生的閱讀量。

言而總之，在組織農(nóng)村作文課堂教學(xué)中，要不斷地更新教學(xué)理念，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況，切實(shí)聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際情況，采用靈活的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，即使在再偏遠(yuǎn)，再窮的地方搞作文有效性教學(xué)也可以走出一條與眾不同的路來，我們堅(jiān)信只要不斷努力，提高農(nóng)村初中作文課堂教學(xué)的有效性將不會(huì)成為難題。