如何提高小學(xué)音樂課堂聆聽有效性

焦寶寧

音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)該貫穿音樂教學(xué)的全部過程，因此，人類的本能——聆聽不僅是音樂教育的主要審美活動之一，還是重要的教學(xué)方法之一。在日益追求音樂有效教學(xué)的今天，教師如何培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽覺、良好的習(xí)慣，提高學(xué)生聆聽的有效性，是音樂教學(xué)中必須關(guān)注的問題。

所謂“有效”，是指通過教師的教學(xué)后，學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。從廣義的教學(xué)層面來說，是指學(xué)生實(shí)際獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。聯(lián)系到音樂教學(xué)中的有效聆聽，“有效聆聽”能使學(xué)生形成更豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，即有效聆聽能從某一方面促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并使學(xué)習(xí)輕松、高效，使學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，新課程指出要注重有效聆聽。音樂的音響只是一種客觀形式，如果沒有審美主體聆聽、接受，就失去了音響的意義。而聆聽的有效性又直接決定了學(xué)生的審美發(fā)展。因此，教師必須用一定的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生有效聆聽，培養(yǎng)學(xué)生的感受和鑒賞能力，提高學(xué)生的審美能力。

一、挖掘“聽”的內(nèi)涵，提高文化素養(yǎng)

音樂的內(nèi)涵都滲透在音樂里，只要會聽，聽者的心靈就會與音樂產(chǎn)生共鳴，享受到音樂所表達(dá)的每一種情緒和美感。教師應(yīng)最大限度地挖掘音樂所發(fā)出的信息，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺意識，感受、理解音樂。

1.聽“情緒”

每一個(gè)音符、每一個(gè)和弦、每一段旋律都表達(dá)著不同的情感，但往往音樂所外露的情感又都是多樣的。由于聽者在欣賞音樂時(shí)心境不同，對于不同聽者，他們所感受的音樂情緒也是不一樣的。因此，在欣賞音樂時(shí)，教師可以通過講述作品的時(shí)代背景、地域特點(diǎn)等，喚起學(xué)生們的情緒，使之產(chǎn)生碰撞和共鳴。

2.聽“文化”

音樂反映的是時(shí)代的風(fēng)貌，在不同文化背景下創(chuàng)作的音樂，所要表達(dá)的精神與風(fēng)貌肯定也不同，教師可以根據(jù)多元的渠道，收集音樂背后的故事，這些文化有利于學(xué)生理解音樂、感受音樂，開闊視野，拓展思維。

音樂教學(xué)中的“聽”有別于其他場合的“聽”，它是有計(jì)劃有目標(biāo)的聽賞。因?yàn)檎n堂上的時(shí)間有限，所以“聽”的方法尤為重要。

3.把握聆聽重難點(diǎn)，培養(yǎng)聆聽習(xí)慣

完整聆聽可以整體感覺音樂所表達(dá)的情緒。在完整聆聽后要抓住聆聽所要解決的問題，抓住難點(diǎn)、重點(diǎn)樂段進(jìn)行聆聽，要注意完整聆聽樂段，而不是一句一句地分解聽。相對完整和連貫的聆聽首先要尊重音樂作品，也要培養(yǎng)學(xué)生聆聽的良好習(xí)慣。

4.抓住音樂基本元素，表現(xiàn)音樂之美

一部優(yōu)秀的音樂作品，往往通過音樂的基本元素：旋律、力度、速度、曲式、配器等方面表現(xiàn)，我們應(yīng)結(jié)合聽、唱、動等一系列音樂實(shí)踐活動，讓學(xué)生在感受與理解音樂元素中體驗(yàn)音樂的美。旋律是音樂的靈魂和基礎(chǔ)，在欣賞課上我常常選擇“唱”，來加深學(xué)生對旋律的印象。

5.以趣激學(xué)，強(qiáng)化聆聽效果

在平時(shí)的教學(xué)中可以完全運(yùn)用放松的聽賞，把聽到的音樂唱出來的方式。運(yùn)用感知運(yùn)動式聽賞，以身體動作對音樂做出反應(yīng)，邊聽邊唱做動作，運(yùn)用聯(lián)想想象式欣賞，隨音樂進(jìn)入回憶、聯(lián)想或者想象，然后根據(jù)語言、文字、色彩、圖畫把自己對音樂的感受表達(dá)出來。運(yùn)用認(rèn)識記憶式欣賞，要求進(jìn)入音樂所表達(dá)的情緒與內(nèi)容之中，描述聽過的音樂等，這些綜合方法的運(yùn)用，不但會激發(fā)不同學(xué)生的聆聽興趣，更能進(jìn)一步增強(qiáng)聆聽的有效性。

二、遵循“聽”的原則，促進(jìn)聽覺發(fā)展

1.尊重聆聽的個(gè)體性

音樂欣賞雖是集體聆聽，但因欣賞者水平差異便有了明顯的欣賞層次的個(gè)體差別。這是因?yàn)橐魳沸畔⑹且环N模糊信息，所以決定了音樂欣賞感覺的模糊性質(zhì)。音樂主要訴諸情感，情感的激發(fā)必然有強(qiáng)烈的主觀性，不同的個(gè)體聆聽同一音樂作品，感受必然不同，甚至同一個(gè)體在不同時(shí)間里對同一樂曲的感覺也可能不同。課堂上教師千萬不能忽視鮮活個(gè)體的存在，不可扼殺不同個(gè)體產(chǎn)生的主觀情感。

2.了解聆聽的多樣性

安靜地聆聽音樂是欣賞活動的基本方式。由于小學(xué)生注意力不能持久，必須重視欣賞音樂的參與形式。新課程中欣賞內(nèi)容比重較之以往明顯加大，教師安排進(jìn)度，有所側(cè)重地完成所有曲目的聆聽，采用消遣式欣賞、運(yùn)動式欣賞、結(jié)構(gòu)式欣賞、記憶式欣賞等，了解多樣化的欣賞方式對于有效完成教學(xué)目標(biāo)有積極的促進(jìn)作用。

美國著名的音樂家科普蘭說：“你要理解音樂，再沒有什么比傾聽音樂更重要的了。”培養(yǎng)學(xué)生有效聆聽的習(xí)慣和能力是音樂教學(xué)的重要任務(wù)，也是一個(gè)必須長期努力的循序漸進(jìn)的過程。音樂教師要堅(jiān)持不懈地倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，讓學(xué)生們學(xué)會聆聽，有效聆聽要伴隨音樂教學(xué)的始終。我們要讓學(xué)生們學(xué)會聆聽，運(yùn)用有效聆聽，感悟音樂的真諦，享受美好人生。

音樂課堂上，追求聆聽的有效性具有針對性，現(xiàn)實(shí)意義重大，有利于明確教師教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生的聆聽能力的培養(yǎng)與提高，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的共同發(fā)展。通過聆聽有效性解決了小學(xué)生往往比較好動，注意力集中時(shí)間較短的問題。提高小學(xué)生聆聽音樂的有效性，引導(dǎo)學(xué)生深入地感受音樂、理解音樂，為學(xué)生的未來可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。