玉不琢，不成器

謝蝶群

摘要：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠。”孩子就是一塊無暇的玉，需要我們精心雕琢，而小學(xué)三年級是關(guān)鍵時期，我們老師需要根據(jù)他們的心理特征，盡最大努力幫孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級? 心理特征? 習(xí)慣

“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠。”孩子就是一塊無暇的玉，需要我們精心雕琢，而三年級正是在小學(xué)階段的過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，語文、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科更有了許多新的要求。同時，三年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子，特別是來自農(nóng)村的孩子更需要老師和家長關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵和熱情的幫助以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為將來的人生打好基礎(chǔ)。不然，開始走向兩極分化，從而影響孩子的一生。

只要老師和家長能夠正確引導(dǎo)，孩子就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，順利度過這一時期。所以，我們老師和家長要更多地關(guān)注孩子各方面的情況。特別是我們老師首先要了解三年級學(xué)生常見的心理問題。

一、來自小學(xué)生自身的因素

遺傳因素造成孩子天生不足在農(nóng)村比較明顯，造成孩子自卑和敏感的心理，造成他們的一些心理問題。氣質(zhì)類型小學(xué)生同成年人一樣有不同類型。其中，膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)類型的學(xué)生對不良刺激反應(yīng)敏感，他們極易產(chǎn)生不健康心理。還有，這時的心理發(fā)展進入了一個快速發(fā)展時期。但因為其心理還不夠穩(wěn)定，很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化，因此也最容易產(chǎn)生心理問題。

二、來自家庭的因素

農(nóng)村父母普遍素質(zhì)過低，自身習(xí)慣不夠好，自身追求目標(biāo)不夠高，生活條件懸殊也造成了小學(xué)教育的城鄉(xiāng)差別。農(nóng)村父母一樣會溺愛孩子，父母的溺愛使子女自然形成了“唯我獨尊”的心理，當(dāng)他們走進學(xué)校，走向社會同他人交往，遇到挫折時，便不能接受，無所適從。在農(nóng)村，爺爺奶奶對孫子的溺愛眾所周知，造成男孩的頑劣自私。有些家長不切實際的過高期望和簡單粗暴的教育方法，很容易造成父母和孩子間關(guān)系緊張，隔閡加劇，使子女形成反抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì)，誘發(fā)心理問題。隨著離婚率的不斷上升，給越來越多的孩子帶來了不幸，嚴重破壞了兒童正常的生活環(huán)境，給他們造成的心理創(chuàng)傷難以愈合，容易產(chǎn)生心理問題。

三、來自學(xué)校的因素

學(xué)習(xí)壓力過大和應(yīng)試教育使小學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，導(dǎo)致他們用腦過度，皮層機能降低，從而影響學(xué)習(xí)效率，造成他們對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之，部分人就會不同程度地產(chǎn)生心理障礙。有些 教師缺乏耐心或教育方法不當(dāng)。容易產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會遷移、泛化到小學(xué)生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。

四、來自社會的影響

孩子從身邊感受到社會激烈的競爭和壓力，導(dǎo)致他們對現(xiàn)實充滿迷茫和困惑，產(chǎn)生無所適從的心態(tài)，從而引起各種心理問題。社會不良行為的影響潛移默化地影響著我們的兒童的健康成長。缺失的小學(xué)心理教育和疏導(dǎo)也造成了農(nóng)村對孩子心理的忽視。

“習(xí)慣形成性格，性格決定命運。”“好習(xí)慣會使人受益終身。”“習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”但“首先是我們造就習(xí)慣，然后是習(xí)慣造就我們。”把握了小學(xué)三年級學(xué)生的心理特征，我們在日常教育教學(xué)點滴中，在家校互動瑣碎中就要像春風(fēng)化雨那樣默默地幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

第一，要注意學(xué)習(xí)的步驟。

三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要沿著"預(yù)習(xí)-聽課-溫習(xí)-功課"的步驟進行的，這四個步驟，不可或缺。這四個環(huán)節(jié)是一個接著一個的，只有堅持把每個環(huán)節(jié)都做好，才能夠幫助三年級學(xué)生建立起系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，缺乏自制力的兒童在培養(yǎng)習(xí)慣技能時缺乏穩(wěn)定、系統(tǒng)和意識;而我們農(nóng)村父母的監(jiān)督缺乏往往會導(dǎo)致學(xué)生不受監(jiān)督，很容易養(yǎng)成拖拉、懶惰、馬虎、敷衍的壞習(xí)慣，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我在學(xué)校采用自我記錄、同桌監(jiān)督、小組長監(jiān)督、班干部總結(jié)等方法督促學(xué)生這一學(xué)習(xí)過程習(xí)慣的養(yǎng)成。對完成任務(wù)比較好的個人和小組進行表揚。加強家校溝通，督促家長對孩子的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督。開始培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)家長不一定要陪著孩子學(xué)習(xí)，但一定要教會孩子在家也做計劃表、整理錯題、做筆記。并對孩子的自我督促進行跟蹤和表揚鼓勵。例如，我們班有一部分學(xué)生試卷和練習(xí)冊錯題不肯紅糾，我耐心地用他們自身作案例讓他們體驗紅糾和不紅糾的學(xué)習(xí)效果。

第二，要學(xué)會聽課。

在小學(xué)三年級就要養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，聽課不能隨隨便便。因為聽課是學(xué)生獲取知識的主要渠道。有準備的去聽，也就是說聽課前要先預(yù)習(xí)，找出不懂的知識、發(fā)現(xiàn)問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握。不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現(xiàn)，更多的是可以讓你注意力更集中）。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學(xué)會快速的整理記憶。如果你因為種種原因，出現(xiàn)了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課后一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最后就只能等著擁抱那“不三不四”的考試分數(shù)了。我們班有幾個成績差一點的學(xué)生，上課走神。在了解原因后，我每天課后及時檢查他們的筆記，并告訴他們上課會隨時提問。經(jīng)過堅持，他們養(yǎng)成了良好的聽課習(xí)慣，大大提高了聽課效率。

第三，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教師除了教書，還要育人。我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的作息習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣。作為小學(xué)三年級班主任，這些任務(wù)對我來說尤其艱巨和重要。

除了學(xué)習(xí)，我每天細心嚴格地督促他們良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，并對表現(xiàn)好的也作出表揚和獎勵，因為好的生活習(xí)慣將影響他們終生。我還不愿其煩地教育他們睡覺要養(yǎng)成穿睡衣的習(xí)慣，以免來到學(xué)校校服皺巴巴的。

總之，我將繼續(xù)根據(jù)小學(xué)三年級學(xué)生的心理特點，每天無微不至地關(guān)心他們，一絲不茍地要求他們，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，幫助他們邁好年少時期人生關(guān)鍵的一步。