區域活動與幼兒學習品質的培養

徐玲

一、緒論

學習品質主要是指學習態度、行為習慣、方法等學習密切相關的基本素質，是在幼兒期開始出現與發展并對幼兒終身具有重要影響的基本素質。《3—6歲兒童學習發展指南》在說明部分明確指出，要“重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必要的寶貴品質”。如今，重視幼兒學習品質的培養已是世界幼教發展的潮流，新形勢下幼兒教育的價值重心應拓展到幼兒終身發展的品質和品格上。作為新時代幼教工作者如何在區域活動中重視幼兒的學習品質？

二、區域活動的特點

（一）自由性

自主性——每個幼兒都可以根據自己的興趣，需要選擇活動。活動區的活動多為幼兒的自選活動，這樣就為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會，滿足幼兒的個別化的需要。

（二）自主性

自主性——按照自身發展水平自主選擇活動內容和活動伙伴。活動區活動是幼兒的自主活動，他們在沒有壓力的環境中玩玩做做，生動、活潑、主動、愉快地學習。

（三）個性化

個性化——不同的活動區從不同的側面促進幼兒的發展，活動區活動多為小組教育活動，這就為幼兒提供了更多的自由交往和自我發展的機會，增進同伴之間的相互理解，尤其是對同伴在集體活動中所不可能表現出來的才能和優點的了解。

（四）指導的間接性

指導的間接性——依靠環境、材料為媒介，以語言為媒介，活動區的教育價值主要是附著在區內的操作材料，情境及相應的活動中的。幼兒通過直接參與各種活動而獲得多種直接，自然的經驗。

三、區域活動具有自主游戲的性質

對于幼兒來說，區域活動是一種自主的游戲活動。活動的類型是幼兒感興趣的，具有多樣化的形式和豐富的內容。同時幼兒可以自主決定玩什么？怎么玩兒？

對教師來說，區域活動可體現一定的教育意圖和要求。教師可以通過確定的活動目標制訂計劃，創設適宜的活動條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐，操作探索，促進孩子全面和諧的發展。由此得出，區域活動是一種自主性探索活動，也是一種師生互動的雙邊活動，它可以容納多種類型的學習活動，如以聽說為主的閱讀區、故事區;以做為主的美工區、建構區;以探索為主的科學區、益智區等等。

四、區域活動對幼兒學習品質培養的價值

（一）學習品質本身具有內在的價值

當幼兒熱情而又投入地進行探究學習時，他的整個身心都是愉悅的、快樂的、充滿激情的。幼兒對學習的渴望、對獲得成就感的愿望也在這個過程中獲得滿足，這本身就是一種積極的體驗，是推動幼兒學習與發展的內在動力，是未來幼兒進一步進行主動學習的起點，也是幼兒進行終身學習的基礎。這是學習品質最重要、最本質的價值，它對幼兒的影響是貫穿其一生的。

（二）學習品質能夠提升幼兒的認知技能和學業能力

研究發現，在幼兒園中擁有良好學習品質的幼兒，其小學及初中階段的數學、閱讀等科目的學業成就優于其他幼兒。研究表明，幼兒的學習興趣能夠持續預測學業成績，那些對某個領域有著更強烈、更濃厚興趣的幼兒，更有可能在該領域表現出色。對學習動機、投入度、自我調節能力、解決問題的靈活性等的研究結果也與之類似。這些結果都說明了擁有積極學習品質的幼兒更可能取得更高的學業成就，這也是學習品質的一個重要價值。

（三）學習品質對幼兒的社會性和情感也有重要影響

美國一項研究表明，在注意力、堅持性、學習態度方面較為積極的幼兒，在與其他幼兒互動時的表現也更為主動和具有建設性。另有研究發現，幼兒調節和表達情緒方式的能力，可以預測幼兒成年后與同齡人交往的能力。學習品質對幼兒未來的情商（或情緒智力）發展也有重要影響。而情商等對個人生活和發展的重要性是不言而喻的。

（四）學習品質是保護弱勢幼兒的重要因素

對于那些處于弱勢的幼兒來說，貧窮、家庭暴力、身體缺陷等各種不利因素都會干擾幼兒的發展。但是，如果這些身處弱勢的幼兒具備積極的學習品質，就很可能免于這些不利因素的影響。

五、如何通過區域活動培養幼兒學習品質

首先，教師應該與幼兒建立積極、和諧的師幼關系。

無論在課堂教學還是在課后游戲中，教師要盡可能多地考慮幼兒身心發展及興趣拓展的需要，尊重幼兒人格的獨立，保護他們的自尊心。教師還要對幼兒在活動中的行為進行觀察和記錄.及時調整自己的教學策略，盡量采取適宜幼兒年齡特征及個性特征的身體語言來促進師幼互動關系的健康發展，進而讓幼兒感到安全和被關注，從中獲得精神需要的滿足。良好的師幼關系是幼兒獲得真正關愛的基礎和保障。

其次，活動中，教師可以利用優質的材料來培養幼兒的學習品質。

學習品質的培養貫穿于幼兒的一日生活和活動之中，幼兒進餐、游戲、操作等等活動中都可以滲透學習品質的培養。除了在日常活動中發展幼兒的學習品質，教師也可以設計專門的活動來訓練幼兒的注意力等學習品質。

在活動中，具有科學的教育內涵的材料是教師培養幼兒學習品質的實施載體，科學、系統的活動材料具有富有挑戰性、學習內容有價值、與幼兒的興趣和經驗相關等特點，能夠讓幼兒在快樂的動手操作活動中，有針對性地鍛煉幼兒的注意力、耐心和思維能力，為幼兒學習能力的培養打下基礎。

最后，教師還應使用有效的教育方式。

教師教育行為的得當與否，是影響活動材料價值發揮的重要因素。教師需要幫助幼兒明確活動目標、為幼兒提供有效的教學支架、給予幼兒有價值的和有挑戰性的活動內容，允許幼兒自由大膽表達自己的創意和想法，激發幼兒積極、樂觀的學習態度。

六、結論

總之，區域活動為幼兒提供了獨立學習、自主探索的空間，教師應該抓住教育時機，對幼兒進行區域活動提供必要的幫助和合理的指導，為幼兒的自主活動提供必要的方法和手段，以訓練他們優異的學習素質，推進幼兒良好學習品質的形成。幼兒在學習性區域游戲中表現出濃厚的學習興趣、端正的學習態度、良好的學習習慣、優質的學習能力。這些良好的學習品質有效地促進了幼兒知、情、意、行諸方面的全面發展，為今后專業系統地學習科學知識打下良好的基礎。