校企合作，產教融合，構筑人才培養生態圈

許偉紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? “智能制造”開啟了第四次工業革命，生產組織重構和生產方式的改變，對技術技能型人才的規格提出了新的要求。高素質技術技能型人才的培養需要匹配教育和企業產業等多方面的資源，形成多元主體協作的生態圈。以校企共建專業學院為例，闡述了校企深化合作、融合貫通、協同育人的舉措和思路，為職業教育改革提供一定借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;產教融合;人才培養生態圈

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0110-02

隨著智能制造時代的到來，生產技術的智能化升級引發了生產組織的重構與生產方式的變革，人才的素質結構從傳統的T型向π型轉變，不僅需要學生基礎面寬，還要一專多能，甚至多專多能，要善于思辨分析和綜合分析，能靈活運用和融會貫通各種知識[1]。人才知識能力的培養，也由靜態式的“行為+特征+工具”的學習，轉變成具備“能處理‘復雜+不確定性+有限的資源”的動態式培養，這種培養形式需要匹配教育和企業產業等多方面的資源，形成多元主體協作的生態圈。

南京新港中等專業學校海爾物聯網專業學院（以下簡稱海爾物聯網專業學院）由南京新港中等專業學校與青島海爾智能家電科技有限公司合作共建，是南京地區中職校唯一一所海爾學院，也是南京市教育局重點打造的十大產教深度融合的專業學院之一，學院于2017年10月落成。依托專業學院建設，校企雙方深化合作，融合貫通，協同創新，共同構筑了物聯網技術人才培養的生態圈。

一、校企合作，共育行業急需人才

青島海爾智能家電科技有限公司，隸屬于海爾集團，是全球的智能家電家居產品研發制造基地。公司擁有強大的u-home研發團隊和世界一流的實驗室，主要從事智能家電、數字變頻、網絡通信等技術的研發。海爾u-home可以讓客戶在世界的任何角落、任何時間均可通過打電話、發短信、上網等方式與家中的電器設備互動，暢享“安全、使得、舒適、愉悅”的高品質生活。公司倡導的這種全新生活方式被認為是未來家庭的發展趨勢。目前，海爾u-home在全國十幾個大城市都建立了樣板工程，讓越來越多的尋常百姓提前步入“未來之家”，感受到數字科技帶來的無窮魅力。由于業務發展，公司需要大量面向智能家居行業，從事智能家居工程管理、設計、系統架構集成與實施、二次開發、維護以及物聯網設備和產品的推廣營銷等工作的中等技術技能型人才和高素質勞動者。

校企雙方簽訂合作協議，在學校老的品牌專業——電子技術應用專業中新開設物聯網技術應用專業智能家居方向，共同培養能勝任物聯網行業安裝、服務、管理一線工作，具備職業生涯發展能力和終身學習能力的行業急需人才。依托海爾物聯網專業學院平臺，雙方圍繞基地共建、教材開發、師資培訓、學生培養與就業等四個方面開展長期的合作共建。

二、產教融合，共建教學實訓平臺

海爾物聯網專業學院的建設方案由青島海爾智能家電科技有限公司根據企業需要的人才規格制定，全套設施設備也由公司提供。按照“樓下體驗，樓上學習”的空間進行布局，建有四個“功能區”，即“海爾文化感知中心”“海爾產品體驗中心”“海爾智慧教學中心”和“海爾智慧小屋實訓中心”，集“體驗”“教學”“實驗”“實訓”等功能于一體，項目投資500余萬元人民幣。海爾物聯網專業學院既是學校物聯網專業的實訓基地，也是青島海爾智能家電科技有限公司的實習基地、海爾智慧教育全國物聯網技術專業師資培訓基地，未來，海爾智能家電科技有限公司的員工培訓和實習也將在此開展。

（一）物聯網文化技術展示區——文化共育，形成文化價值的認同

物聯網文化技術展示區以圖文聲影的形式展示了海爾智能家電科技有限公司的經營理念、價值觀念、社會責任、行為準則等企業文化和精神，使學生從參與訂單式培養的那一天起，就接觸訂單企業的整體概念，開始了解、認識、學習訂單企業的文化與價值觀，形成對目標行業和目標崗位的價值認同。學生在學校環境里就能感知和體驗到企業的文化精髓，以及校企文化的對接、融合和流變，促進學生思想與行為的變遷，實現文化共育。

（二）智能家居體驗區——崗位認知，建立現代職業人的身份認知

智能家居體驗區由智慧客廳、智慧臥室、智慧廚衛、智慧影院等真實的智能化生活場館構成，集成了智能可視對講系統、智能集中控制系統、煤氣安全系統、監控系統、背景音樂系統、能源系統、無線安防系統、網絡系統以及智能影院控制系統的聯動及場景功能。學生通過對智能化家居生活的體驗，感受到海爾智能產品給人類生活帶來安全、便捷和舒適的同時，更直觀感知到這些產品的功能及其在實際生活中的應用，為后續的專業學習奠定感性認識的基礎，形成職業崗位的基本概念。而“身在外家就在身邊，居于家世界就在眼前”的親身體驗，促使學生進一步認識海爾科技的前沿性和先進性，激發學生對將來所要從事的職業的興趣，建立起現代職業人的自我身份認知。

（三）物聯網技術教學區——教學內容對接，奠基職業崗位所需的知識技能

物聯網技術教學區按照“理實一體化”的教學理念，配備了電話系統、網絡系統、廚衛安全系統、公共廣播系統、有線電視視頻監控系統、安防系統、可視對講系統等19個模塊的工程系統教學機柜。其中視頻監控系統機柜和綜合教學屏系統機柜既是教學的實驗實訓設備，因其本身還具有全方位的錄播和交互大屏顯示功能，又是信息化教學的輔助設備，使得教學區同時又具備“智慧教室”的功能，滿足了專業教學和信息化教學的多種需求。

19個模塊的工程系統教學機柜由海爾智能家電科技有限公司根據人才培養需要以及中職專業教學特點而專門開發和定制，它們與海爾智能家居體驗區里的功能產品一一對應。每個機柜對應著一個工程系統的學習項目，學生學習的內容都是由自己親身體驗的功能產品轉化而來，在充分了解了產品的功能和應用后開展學習，直接認識與間接認識相結合，學習與生活、生產實踐緊密聯系。而專業教學內容與產品市場對接，保證了教學內容與海爾科技發展的同步，學生所學都是海爾最前沿的智能科技，教學與企業需求相結合，不再滯后于市場。19個模塊的教學項目都包含了相對應的工程系統的結構原理、系統架構和搭建、軟硬件的調試等內容，理論結合實踐，教學做合一，學科知識與實踐融合。每個項目既是獨立的模塊，可以單獨學習，也能相互組合，形成綜合模塊。模塊化的教學內容、項目化的教學方式更有利于學生綜合職業能力和素養的形成。經過19個模塊的系統學習，學生可以掌握基本的工程布線技術、網絡搭建技術，具備智能化項目的設備選型、工程設計、集成安裝與調試的能力。

目前，學校的專業教師和海爾智能家電科技有限公司的技術工程師已根據產品的功用，以職業功能、職業資格、職業活動和工作過程、工作實踐為導向，對職業情境中的工作過程進行通用化處理，向普適性的課程轉變[2]，完成了教材的開發和轉換。

（四）物聯網實訓區——實訓環境仿真，歷練職業崗位能力素養

學生系統完成19個模塊的學習，便進入物聯網實訓區開展綜合實訓。物聯網實訓區由8座智慧小屋組成，智慧小屋使用市場最前沿科技產品進行配置，并根據市場動態做適時更新調整，以便學生了解市場產品知識。

每個智慧小屋模擬一套別墅，實訓環境仿照真實的職場環境，學生根據“客戶”的個性化定制需求，使用真實的智能化設備，對“別墅”進行智能化設備選項、設計和安裝。綜合實訓以典型工作任務為驅動，融合了方案撰寫、圖紙設計、設備選型、現場施工、設備調試、項目管理等多項內容，培養學生的綜合應用能力。實訓區以學生崗位職業能力形成為主線，突出“任務中心”和“情境中心”。

從物聯網技術教學區到物聯網實訓區，以職業任務和工作過程為導向，由簡單的學習情境到復雜的學習情境，由單一的學習領域到綜合的學習領域，實現了學生職業能力的遞進式提升。而變化的工作任務，使學生形成的職業能力不僅能滿足主要工作崗位需要，而且能應對變化的工作崗位，實現能力的遷移。

三、跨界協同，推動人才培養精深化

海爾物聯網專業學院是校企共建、產教深度融合的產物，其最大的特色便是“跨界”融合。實現了學校文化與企業文化、教學內容與真實項目、教學過程與工作過程、實訓環境與職場環境、教學教師與技術專家、評價體系與職業標準的融合，推動學校人才培養與企業需求無縫對接，與產業發展無縫對接，與最新前沿技術無縫對接。在完成基地共建的基礎上，校企雙方還繼續推動了“師資共享”“認證一體”和“招生就業聯動”工作。

（一）師資團隊資源共享

青島海爾智能家電科技有限公司參與學校物聯網技術應用專業人才培養方案的制定，尤其在專業教學與技能考核上，提供了具體的培養目標、培養方案和考核要求。并給予人力資源支持，派遣5名具有中級以上職稱的技術人員長期駐校，指導學生實驗實訓;協同學校專業教師共同開發相關專業課程及崗位職業標準。雙方不斷完善知識共享、課程更新、訂單培養、頂崗實習、生產實訓、交流任職、員工培訓、協同創新等制度，推動人才共育。

（二）認證一體化服務

海爾U-home智能家居已經普及到全國很多高端社區樓盤，《海爾智能化認證工程師證書》更是海爾智能家居技術人員的

執業證書，反映了持證人的工程技術水平和專業實踐能力。認證培訓的技術內容和嚴苛的考試標準已經得到行業的高度認可。學生在校學習期間，通過自己的努力，經考核合格可以獲得《海爾智能化認證工程師證書》，該證書是學生進入物聯網行業就業的保障和通行證。

（三）招工與求學聯動

青島海爾智能家電科技有限公司與學校采取“工學結合，半工半讀”的靈活合作模式共同培養學生，從培養的學生中以“招工就業”“工學交替”形式吸納勞動力資源，實現“招工”與“求學”聯動。學生在實習階段，由教師帶領，分批進入海爾智能化工程項目，開展頂崗實習。經過如此磨煉，學生拿到畢業證書時，其綜合能力與素養已完全符合海爾智能化項目經理人的各項條件與要求，可直接進入用人單位進行項目設計、施工和監管。

隨著合作的深化，校企雙方還將在人才培養內容與細節上進一步完善，各盡其責。學校全力培養學生全面的專業技術知識，企業負責在工作情境中深化這些專業技術知識，幫助學生在積累系統化專業知識的基礎上發展綜合化的職業能力，共同構筑復合型職業人才成長的生態圈。

參考文獻：

[1]連曉東.劉晶.孫鴻凌.等.制造業“雙創”之路怎么走？這些大咖如是說[EB/OL].[2017-03-18].https：//www.sohu.com/a/

129296252_464075.

[2]周如俊.職業教育“多元整合課程模式”構建與實踐[J].繼續教育，2015（7）.

◎編輯 張 慧