基于信息技術的高中物理課堂導入探究

肖明

摘要：隨著新課改的深入，高中物理更加注重學生學習效率和質量，摒棄了傳統(tǒng)教育觀念，要求將課堂還給學生，充分調動起學生的主觀能動性，使學生積極主動的參與到課堂教學活動中，提高高中物理課堂教學的有效性。課堂導入作為高中物理教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是影響課堂教學效率和質量的重要因素，因此如何提高高中物理課堂導入環(huán)節(jié)的有效性已經(jīng)成為一線物理老師要研究的重要課題。本文從利用信息技術手段優(yōu)化高中物理課堂導入的實施策略角度展開論述。

關鍵字：信息技術;高中物理;課堂導入

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-009-2

一、高中物理的教學現(xiàn)狀

高中物理是一門知識點龐多且知識聯(lián)系緊密的自然學科，具有很強的抽象性，對學生的思維能力和認知能力都有著較高的要求。在傳統(tǒng)高中物理教學中，受應試教育思想影響，老師通常采用滿堂灌的方式開展教學，老師將有限的課堂時間全部用來進行知識講解，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，師生間缺乏互動交流的空間和時間，導致學生常常對教學內容一知半解，影響了學習效率的提高，同時也給學生留下了物理知識枯燥乏味、晦澀難懂的印象，常此以往學生對高中物理教學產(chǎn)生排斥和抵觸心理，影響了學生的學習興趣和熱情。

二、高中物理課堂導入環(huán)節(jié)的重要性

俗話說良好的開端是成功的一半，在新課改下的高中物理教學要秉承以學生為本的教育理念，將學生放在課堂的主體地位，因此高中物理教學中老師首先要調動起學生的學習興趣和求知欲，從而保障課堂教學的順利進行。課堂導入環(huán)節(jié)通常具有直觀性、啟發(fā)性和趣味性，能夠幫助老師營造出新穎別致、生動活潑的課堂氛圍，大大提高了課堂教學的趣味性，達到了事半功倍的教學效果。

1.課堂導入可以快速集中學生的注意力

在高中物理教學中，老師可以借助精心設計的課堂導入來給學生新穎的感官刺激，快速吸引學生的注意力，使學生全身心的都投入到課堂教學活動中，而且導入環(huán)節(jié)越新穎，吸引學生注意力的效果越好。比如學習“內能”時，老師在講課前先給每位學生發(fā)了一段鐵絲，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)起學生的好奇心，并紛紛猜測老師給鐵絲的緣由，進而為老師講解知識內容做好了鋪墊。

2.課堂導入能夠激發(fā)起學生的學習興趣

高中物理是一門自然學科，與人們的生活息息相關，在高中物理教學中，老師可以利用課堂導入來拉近物理知識與學生的距離，通過導入環(huán)節(jié)營造的新穎多樣的教學情境，激發(fā)起學生的學習興趣和探究欲望，尤其是老師利用課堂導入環(huán)節(jié)為學生設置疑問，更能夠調動起學生的求知欲和學習熱情，使學生在興趣和好奇心的指引下積極地開展知識探究。

3.課堂導入能夠明確學生的學習目標

在高中物理教學中老師不僅要調動起學生的學習興趣，同時也要激發(fā)起學生的探究欲望，明確思維目標，老師可以借助課堂導入使學生明白本節(jié)課要學習什么，要如何學習，要解決什么問題，要達到什么學習效果，從而為學生高效地完成學習目標指明了方向。

三、信息技術在高中物理課堂導入環(huán)節(jié)的應用策略

1.借助信息技術，開展實驗導入

高中物理是一門抽象性較強的自然學科，為了降低學生的理解難度，理解抽象的物理規(guī)律，老師可以借助信息技術手段為學生呈現(xiàn)出各種生動有趣的物理實驗，激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，進而積極主動地參與到高中物理的課堂教學活動中。在課前導入環(huán)節(jié)選取的物理實驗一定要簡單、有趣、現(xiàn)象明顯，老師可以通過多個有趣的物理實驗使學生對物理現(xiàn)象擁有強烈的視覺沖擊，從而成功調動起學生的主觀能動性，使學生化被動為主動，在觀察和思考中提高了自身的問題意識和思維能力，從而積極的圍繞科學實驗展開知識的深入探究，提高了學生的課堂學習效率。比如學習“法拉第電磁感應定律”時，老師可以借助多媒體為學生展示電磁感應現(xiàn)象的趣味小實驗。準備一個普通的揚聲器，一根電纜線，輸入電纜的兩端分別與帶有電源的音箱相連，然后對著揚聲器說話，音箱中就出現(xiàn)了相應的聲音。學生在趣味實驗中激發(fā)起好奇心和求知欲，進而圍繞實驗現(xiàn)象展開了知識探究。

2.利用信息技術，進行設疑導入

俗話說，學起于思，而思源于疑，在高中物理教學中，老師要充分發(fā)揮出疑問的啟發(fā)和促進作用，借助信息技術為學生創(chuàng)設問題情境，從而使學生在問題情境中理解概念，探究知識，進而通過觀察、分析、總結掌握了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的方法，挖掘了自身的思維潛能，使學生在學習過程中既完成了知識積累同時也鍛煉了分析思維能力，提高了學生的學習能力。比如學習“自由落體運動”這課，老師為學生展示運動員蹦極和跳傘的動態(tài)視頻，然后提出疑問：在蹦極或跳傘的過程中，運動員的體重對蹦極或跳傘運動有影響嗎？蹦極的高度和速度之間有沒有什么樣的關聯(lián)呢？相同體重的運動員從同一高度跳下，需要的時間是否相同呢？在層層深入的問題中啟發(fā)學生圍繞問題發(fā)散思維，逐層深入的對知識內容展開探究，進而在思考問題的同時學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法，透過復雜的物理現(xiàn)象找到其中蘊含的物理規(guī)律，提高了學生的學習質量。

3.利用信息技術，進行故事導入

由于高中物理教學中理論知識內容較多，學生很容易產(chǎn)生物理知識枯燥乏味的印象，喪失對高中物理的學習興趣。為了改觀學生對高中物理的抵觸情緒，老師可以利用信息技術為學生在課堂導入環(huán)節(jié)引入各種生動有趣的小故事，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生物理知識探究的欲望，進而積極主動的參與到課堂教學活動中。比如學習“牛頓第一定律”時，老師可以借助多媒體為學生引入物理學家的故事，介紹古希臘亞里士多德兩千年前提出的“力是維持物體運動產(chǎn)生的原因”進而引導下學生結合物理故事提出疑問，進而為老師講解本節(jié)知識內容做好了鋪墊。

4.巧用信息技術，引導溫故知新

在高中物理教學中，由于知識間的聯(lián)系較為緊密，老師可以利用信息技術手段為學生進行類比導入，來幫助學生找到新舊知識間的銜接點，從而從舊知識內容推導出新知識內容，實現(xiàn)了“溫故而知新”的教學效果。信息技術能夠直觀的展示物理現(xiàn)象，使學生清晰地看到不同的物理現(xiàn)象，從而通過觀察和思考順利找到新舊知識間的緊密關系，使學生對新知識內容理解更深刻，學習更高效。比如學習“平拋運動”這課時，老師可以利用多媒體為學生展示自由落體運動的視頻，引導學生回顧直線運動的相關知識內容，然后為學生展示平拋運動的動態(tài)軌跡然引導學生結合學過的分析曲線運動的方法，來對平拋運動擁有初步的認識，從而使學生實現(xiàn)知識的遷移，降低了學生的理解難度，完善了物理知識體系。

5.利用信息技術，創(chuàng)設情境導入

在高中物理教學中，老師可以利用信息技術手段為學生開展生動的情境導入，為高中物理教學增強了趣味和活力。老師可以利用信息技術為學生創(chuàng)設生活情境，拉近物理知識和學生生活的距離，使學生在生動的生活情境中對生活中有趣的生活現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心和探究欲望，進而結合自身的生活經(jīng)驗和知識積累來積極主動的展開思考和探究，從而既增強了學生的學習興趣，同時也大大提高了高中物理的課堂教學效率和質量。比如“電源和電流”這課，老師用信息技術手段為學生呈現(xiàn)了“生活中小鳥在高壓線上嬉戲，但是卻不會觸電”的生活情境，引導學生思考：為何高壓線不會電到小鳥？學生在生動直觀的視頻資源下結合生活經(jīng)驗展開知識探究，鍛煉了學生的思維能力，取得了事半功倍的教學效果。

四、總結

信息技術手段具有生動、直觀、靈活的特點，能夠將豐富的教學資源生動直觀的為學生進行呈現(xiàn)，將信息技術與課堂導入環(huán)節(jié)相結合，彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，為學生營造了輕松、活潑、有趣的課堂學習氛圍，為構建高效的高中物理課堂起到了舉足輕重的作用。

[參考文獻]

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[2] 王建華.論高中物理課堂導入的有效策略[J].新課程（下），2016（8）：114-114.

注：本文是甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題的階段性成果，課題批準號：GS[2018]GHB2430。

（作者單位：甘肅省酒泉市實驗中學，甘肅 酒泉 735000）