優化初中語文閱讀策略的探討

黃火玉

摘 要：閱讀是初中語文教學中重要的教學內容之一，語文的學習過程中離不開閱讀，閱讀在語文的學習中擔任著很重要的角色。閱讀是積累語文知識最主要的方式，能夠培養學生的語感，同樣也是培養寫作能力的主要手段。但是，在如今的語文教學中，語文閱讀的氛圍太過壓抑、閱讀的形式太過單一、閱讀的內容也太過局限，從而導致了學生對于閱讀興趣的降低和語文學習的積極性降低的現象。為提高學生的閱讀興趣和語文學習的積極性，教師可以從營造輕松愜意的閱讀氛圍、采用多元化的閱讀形式、增加課外閱讀的內容這三個方面來優化語文閱讀的策略。

關鍵詞：初中語文;閱讀策略;優化

閱讀能力的培養也是當代教師的教學任務之一，閱讀能力在語文的學習中的作用至關重要，基本上只要是學習語文就需要閱讀。所以，提高學生的閱讀能力也就需要教師來優化語文的閱讀策略，這樣才能提高學生的語文閱讀興趣和語文學習的積極性。閱讀能力的提高，不僅能夠提升學生的語文成績，而且還能豐富語文的知識積累。教師就應該加強學生閱讀能力的培養，優化閱讀策略，從而提高學生的閱讀興趣與學習的積極性。為優化語文的閱讀策略，就從以下三個方面來進行探討。

一、營造輕松愜意的閱讀氛圍

贊科夫說過：“對所學知識內容的興趣可能成為學習的動機?！盵1]由此說明，興趣是學習最好的老師，營造輕松愜意的閱讀氛圍，能夠激發學生的閱讀興趣。輕松愜意的閱讀氛圍，能夠讓學生在學習中找到快樂，在快樂中激發學生的閱讀興趣。

比如，在學習《散步》這篇課文時，教師就可以先帶領學生閱讀這篇課文，教師在閱讀時就要注意將課文中那種一家四口在草地上散步的那種輕松愜意的情景描述出來。帶領學生一起感受那種輕松愜意的感覺，從而讓班上的閱讀氛圍變得輕松愜意起來，通過這種營造輕松愜意的氛圍，教師可以發現這樣很容易激發學生的閱讀興趣，學生在閱讀和學習時都變得積極認真起來，果然興趣是最好的老師。也許就是平時上課時的氛圍太過壓抑，從而導致了學生在閱讀課文時很懶散，沒有激情。因此，在學生進行閱讀時，教師就要注重營造輕松愜意的課堂氛圍，這樣才能使學生更好的投入到閱讀中去，從而提高學生的閱讀能力和學習興趣，加強課堂的學習效率。

二、采用多種樣式的閱讀形式

郭沫若說過：“人生活的，書是死的。活人讀死書，可以把書讀活。死書讀活人，可以把人讀死?！盵2]這句話充分說明了閱讀形式的重要性，如果始終按照傳統教學讓學生來閱讀課文，很容易讓學生在閱讀時出現迷惑的狀況，甚至讓學生厭惡閱讀，所以教師就要采用多元化的閱讀形式。

比如，在學習《藤野先生》這篇課文時，教師在學生進行閱讀時可以采用多媒體技術來播放提前錄好的課文錄音，這樣就不需要學生用嘴來閱讀課文了，只需要跟著錄音的節奏在心里默默念課文就行了。通過這種閱讀形式，不僅解放了學生的嘴和喉嚨，而且還可以通過錄音中的情感來帶動學生對于這篇課文所表達的情感的理解。教師熟練地運用多媒體技術，可以將原本枯燥的閱讀形式多元化，不僅可以通過錄音來改變閱讀形式，還可以運用動畫演示來代替原本的閱讀形式。通過多元化的閱讀形式，使原本枯燥無味的閱讀變得生動活潑起來，并且還能夠激發學生的閱讀興趣，提高了學生閱讀時的效率與質量。所以教師可以通過采用多元化的閱讀形式打破傳統閱讀形式的弊端，幫助學生如何去更好的閱讀語文課文。

三、增加課外書籍的閱讀內容

課外閱讀是取得多方面知識的重要手段，特別是對于語文這門課來說，語文成績的好壞取決于學生的語文知識積累情況。加上語文的學習平時主要集中在課堂，學生的知識積累基本源自語文課本，因此增加課外閱讀的內容對于學生的知識積累有很大的提升，能夠顯著的提高學生的綜合素質。

比如，在學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》這篇課文時，教師在講完這篇課文后，教師可以讓學生回家后購買莫泊桑的的其他小說，例如《項鏈》這本小說。然后以后每周安排一節語文課專門讓學生來閱讀小說，在初中教學中學習本來就很緊張，然而像語文這門課根本就沒有多余的時間去揣摩，所以教師應該可以每周抽出一節課讓學生來進行課外閱讀。通過增加課外閱讀的方式，需要一定的時間才能看出效果。例如通過這種增加課外閱讀的方式進行三個月之后，教師就能夠發現學生在閱讀理解與作文這兩塊會有很大的進步。閱讀是語文學習中的重點內容，不但能夠豐富學生的語文知識積累情況，而且還能夠提高學生的語文邏輯思維。增加語文課外閱讀，不僅能夠提高學生的語文綜合素質，還能夠激發學生的思維與學習興趣。因此，增加語文課外閱讀內容對于初中生的語文提高很有幫助。

傳統的閱讀方式很難激發學生的學習興趣和積極性，因此優化語文閱讀策略是語文教學的首要任務，可以通過營造輕松愜意的閱讀氛圍、采用多元化的閱讀形式、增加課外閱讀的內容這三個方面來提高學生的閱讀能力，進而促使學生語文成績的提高以及豐富學生的知識積和邏輯思維的培養。

參考文獻：

[1]楊東生.初中語文."以讀促寫".閱讀教學策略探討[J].速讀（下旬），2019（003）：58.

[2]胡紅.淺議初中語文閱讀自主學習的策略[J].語文課內外，2019，（014）：207.