科學規劃、規范管理，創建富有特色的班集體

王建國

摘 要：常言說得好，沒有規矩不能成方圓。大到宇宙天體，小到微觀粒子，再到我們生活的方方面面，無不如此。

關鍵詞：規矩;班級管理;細節

夜晚，仰望星空，繁星點點，無以計數，然而日月星辰，斗轉星移，盡管令人眼花繚亂，但都有自己的軌跡，遵從牛頓定律。一旦不守規矩，誤入歧途，隨之而來的便是星體的湮滅。

1cm3空氣中的分子數約有2.7×1019個，一個人如果每秒鐘能夠數100億個數，需要80年才能數完。這么小的空間擁擠了這么多的微粒，所以微觀世界中最頻繁的事件就是碰撞。通過碰撞，溝通了信息，專遞了能量，延續了生命，所以微觀世界的規則就是碰撞。

網上有個視頻，從衛星上看24小時的全球航班。震撼，嘆為觀止！那種感覺就像小時候偶爾見過的鋪天蓋地飛過的蝗蟲，或者是將要下雨的傍晚滿天飛舞的蜻蜓，拿個掃帚隨手一掄準能拍下好幾個。其實每一架航班都有自己起點、終點、確定的路線圖，所以不會出事，而就一旦偏離預定軌道，可能災難也就不遠了。

課間操完畢，學生從操場回教室時，一路上吵吵嚷嚷，亂而無序，心想：要是能夠列隊整齊的帶回多好。偶然的機會，我站在學校四樓的會議室，從高處看學生們帶回。盡管每個個體打打鬧鬧，又說又笑，但是學生們的行動明顯地受到了某種牽引或者指示，從勵志樓門廳蜂擁而出的人流會在每個樓梯口自然的分流，脈絡非常清晰！其實原因很簡單，目標：教室，時間：10：10，不得遲到。這就是規則！

一個班集體，就是一個小社會。幾十個孩子，閱歷和經驗，知識和能力，習慣和愛好，脾氣和性格各不相同，如何把他們聚合在一塊，真正形成一個優秀班集體，還真不是容易的事情。就如同一輛豪華跑車，含有十幾萬個部件，每一個部件材質、位置、形狀、功能各不相同，讓它們“在其位、謀其政，各負其責、各盡其能”，所以才有了這輛整車。當然這還不足以保證這輛車的良好運行，如果方向盤被“二把刀”所掌控，跑在路上時不是人家躲著他，就是他主動找人家，非得出癥候不可。

班級管理需要規則，有了規則才能使這個整體良好運轉，個體身心愉悅，健康成長。法制大于人治。過于強勢，開始可能會見效，但當有的部件不能承受壓力之痛時候，問題也就發生了。要善于駕馭，或許出現問題是難免的，關鍵是出現問題后診斷和對癥治療，切記頭疼醫頭、腳疼醫腳。在實際中，我們發現有些班主任老師有說有笑，身心愉悅，班級工作有條不紊，活而不亂;而有些面色凝重，心事重重，班級工作遲遲不能打開局面。整天忙得團團轉，卻丟三落四，不可開交。于是煩躁、易怒，發脾氣就成了緩解焦慮的方式。可以說，最辛苦的不見得是最有成效的，而最有成效的常常又不是那個最辛苦的，而且這些與你的年齡、教齡不一定成正相關。例如：準備檢查學生自行車了，有的老師急急忙忙趕過去，還要強調好多的理由，其實理由是充分的，打個高分是應該的，因為你排整齊了，但主要是下次你不知道我什么時間檢查，更關鍵的是這自行車本來就不該你去排。再比如，有的老師發現檢查室內衛生，立馬放下手頭的事情往教室跑，招呼學生打掃，自己也親身示范，碰上檢察人員還要笑一笑，很尷尬。其實，這沒什么，因為檢查的目的就是為了督促，關鍵是一次兩次還可以，時間久了，學生們會不買你的帳，更關鍵的是我們擔心學生們很快就學會了阿諛奉承、逢場作戲，當面一套，背后另一套了。

關注細節但又不拘泥于細節。管理中，我們強調要關注細節，是因為細節太重要，細節可以決定成敗，一屋不掃何以掃天下。但是一味的強調細枝末節，甚至糾纏于細節不能自拔，那樣于己于人都實在太累，絕不是我們倡導的。細節問題看不到，大大咧咧，丟三落四，小處不屑去做，大處又處理不好，班級工作肯定不會有成效;而過多的在乎細節，放不開手腳，為細節所困，被細節累得焦頭爛額，不可開交，甚至心力交瘁，那么班級工作也肯定一塌糊涂。我們應從更寬的視角、更大的高度審視教學和管理。什么事情都能看透，了然于胸，但什么事情都能點到為止，看透而不說破，在清洗和混沌之間找到一個恰如其分的切入點，逢山開路遇水搭橋，恢恢乎游刃有余，這才是大師級的風采。

班級管理需要大氣從容，既能大刀闊斧，開拓進取，又會審時度勢，善于閃展騰挪，當面對困惑時，能夠具有大局觀，不為所困，能夠適時的漂亮轉身，輕松甩掉負擔，那么你的睿智才氣、閱歷經驗、學識能力便盡在其中了。

比如：平時我們告誡學生，思考問題的時候不要鉆牛角尖。其實不太對，我倒贊成學生鉆牛角尖，因為這是毅力的表現，也體現了不達目的不輕易罷休的韌性。我們不提倡的是，鉆進去出不來，半途而廢，而“悶死”在里面;或者鉆不動了就放棄，然后原路折回，再回到起點。我們提倡的一定要鉆進去，然后一定還要再鉆出來，這樣歷經了過程，體驗了艱辛、獲得了收獲。只有鉆出來，才會有茅塞頓開、豁然開朗愉悅。

所以，凡事要有預案，早作安排，早定規范，早立規矩，理順好各種關系，防患于未然，未雨綢繆，堅決不做救火隊員，因為119之后，緊接著的不是120就是110。因此，只有科學規劃、規范管理，才能有助于創建積極向上、富有特色的優秀班級體。

參考文獻：

[1]段雁賓，段燕莉.初中學生自我管理能力培養的策略與方法[J].學周刊，2019（06）.

[2]胡偉.提高初中生班級自主管理能力的研究和實踐[D].湖南科技大學，2014.