中職語文課堂的困惑與創新

阿依加馬力·吾買爾

摘要：我國中等職業（以下簡稱中職）教育的現狀，教育目標和培養目標決定了文化課程在職業教育中的重要性，語文學科的特點決定了它在中職學校文化課程中的特殊地位。為了提高中職語文教學效果，本文從中職語文課堂教學目標入手，分析中職語文教學形成的困境，同時，找出中職語文教學的特征，探究出中職語文課堂教學改善現實困惑的策略，希望能為中職語文教學提供指導。

關鍵詞：中職教育;語文;課堂教學;困惑;策略

中圖分類號：G718文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0074-02

Abstract：China'ssecondaryvocational（hereinafterreferredtoassecondaryvocational）educationstatus，educationalobjectivesandtrainingobjectivesdeterminetheimportanceofculturalcurriculuminvocationaleducation，thecharacteristicsoftheChinesesubjectdeterminesitsspecialstatusinthesecondaryvocationalschoolculturecurriculum.InordertoimprovetheeffectofChineseteachinginsecondaryvocationalschools，thispaperstartswiththeobjectiveofChineseclassroomteachinginsecondaryvocationalschools，analyzesthedifficultiesformedbyChineseteachinginsecondaryvocationalschools，atthesametime，findoutthecharacteristicsofChineseteachinginsecondaryvocationalschools，explorethestrategyofimprovingtherealityofChineseclassroomteaching，inthehopeofprovidingguidanceforChineseteachinginsecondaryvocationalschools.

Keywords：secondaryvocationaleducation;Thelanguage;Classroomteaching;Confusion;strategy

1引言

現階段中職教學已經不斷發展壯大，正在隨著我國整體國情發展，向著國際化轉型。中職教育的培養目標在于培養學生的職業學習能力，提高學生的職業化素質，在職業學院中語文教學是門重要的專業課程，其中涉及到了很多有關商業化語言的知識，對職業化語言和文化的拓展進行了有效的跟進，而且語文知識的職業化創新是為了提升學生的思想品德、審美情趣、塑造健全的心理人格等等[1]。但是目前中職語文教學中卻存在著很多問題，教學定位不準、教學手段落后、學生學習評價體制的單一化等問題困擾著學生與老師，對學生的學習動力和學習定位產生了消極影響。

2中職語文課堂教學的目標及最終培養目標

《中等職業學校語文教學大綱》明確指出中職語文教學目標是：中等職業學校語文課程要在九年義務教育的基輒上，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能為，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要。指導學生學習必需的語文基礎知識，掌捏日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有巧步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力，指導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣[2]。引導學生重視語言的積累和感悟，解說優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。可看出，中職語文的教學目的不僅要培養學生語文一般素養，還要培養語文應用能力和職業能力。

中職語文最終的培養目標：培養在學前、生產、服務、技術和管理第一線工作中具有語文綜合應用能為和職業能力的高素質勞動者和中、初級專口人才。培養能夠面向就業、面向未來的應用型人才，而不是研究型人才。當勞動組織發生變化、職業發生變更的時候，具備能夠重新獲得新知識和新技能的能力，也就是可持續發展的能力[3]。

3剖析困惑：中職語文課堂教學的問題分析

3.1未注重中職語文學科的特性。中職教育屬于高中教育，但是它又不同于普通高中教育。普通高中主要為高層次學校輸送人才，中職教育主要為地方經濟發展培養初級應用型人才，具有較強的地域性。中職學校的畢業生主要從事第三產業，具有產業性質。因此，中職學校本身是極具特色的，中職語文教學也應該有自己的特點。但事實上，中職語文教學只是普通高中語文教學與其他中職學校語文教學的簡單而不完整的結合。這種結合抹殺了中職語文學科的特點[4]。

例如，在教材的選擇和編排方面，更多的是借鑒一般的模式，符合中職學生的實際生活的課文不多。然而，體現職業教育特點的實踐與口語交際的內容卻沒有得到應有的重視。以應用文寫作為例，教材中有8個內容：依次為①書信②記錄③廣告詞④說明書⑤計劃⑥總結⑦簡報⑧新聞，很多為直接面向就業的中職學生所必須掌握的應用文體如求職信、協議書、畢業論文等均未收錄，不能滿足學生對應用文的特殊需要，還表現在序列安排不完善。如果教材內容“序”、“位”雜亂，知識內容缺乏新鮮感，又沒有明顯的階梯性，造成知識的重復或脫節，就會大大影響學習的效率。

3.2中職語文的教學定位不準確。中職學校在加強學生職業技能培訓的同時，必須讓學生加強語文學科的學習，為提高學生就業綜合素質奠定基礎。然而，實際情況并不令人滿意。目前的中職語文課程模式仍是單一的以學科為中心的課程結構，從教材可以看出，教材的內容僅僅是幾種體裁的章節，教材的編排與中學使用的教材編排是一樣的，這對參加中考、高考的學生們來說是必要的，但顯然不適合我們的中職學生[5]。過分強調學科課程，忽視活動課程，強調必修課，忽視選修課，忽視學生個性的發展，導致學生語文知識的大幅減少，學生在專業課中看不到語文的運用，看不到語文的力量，逐漸失去學習語文的興趣。

3.3中職語文課堂欠缺和諧的師生關系。隨著新課程標準的全面實施，新教材，新課程改革在如火如荼地展開，倡導個性化閱讀，倡導自主，合作，探究式學習，實施發展性評價等教學理念已經深入人心。相反，中職學校的語文教學比較單調，無論是教學理論的研宄，還是課程、教材的開發都比較緩慢，都存在著對普通中學語文教學改革附屬品的懷疑，這嚴重制約了中職學校語文教學的發展。中職語文教師處于相對封閉的狀態，導致教育落后，對語文應用的普遍性認識不足，導致了理論教學重于實踐教學的傾向。限制語文的教育功能，過分強調“雙基礎”，忽視語文的人文關懷，導致語文教學模式單一，語文教育不能全面協調發展，學生觀過時，終身學習觀缺失，難以改變“教與學”的現象，教學設計在掌握教材內容和培養學生自主學習的方面難以考慮學生的思維方向和參與意識，也忽略了學生自主學習的方法。

3.4中職語文評價體系不科學。中職語文評價體系不科學主要表現在沒有相應的體現專業特色的評價方式及評價內容的“非職化”。一張試卷決定一個階段的成績，教師評定學生成績還是以一張試卷為主，殊不知，即使教育本身所具有的特點己經決定了這種評價方式的缺陷性，更何況它不是選拔性教育，用這種帶有甄別、選拔功能的考試來評價中職學校的學生，是不恰當的。中職教育應“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體”，中職學生學習語文，受到人文熏陶的同時，也為其將來走上社會成為一個社會人、職業人打下一定的基礎。因此，課堂教學評價也應從根本出發，強調學習的基本能力，讓學生學會學習，學會生存，強調適應今后工作、學習和生活的需要。而當前的語文教學評價內容單一狹窄，往往局限于書本內容，或稍加改良，這顯然不能滿足學生將來的就業需要。

4解決困惑：創新中職語文課堂的教學的策略

4.1結合中職語文教學特點開展教學

中職學校語文教學方法具有如下特點：

（1）相對性。任何一種教學方法都有優點和缺點，語文學科的教學方法也不例外，沒有絕對好的方法或絕對壞的方法。每種方法都能有效地解決一些問題，而其他方法都是無效的，而且每種方法都有各自的優點和缺點。

（2）是有目標的。在教學中，教師應采取不同的教學態度，根據不同的教學對象，不同的教學特點和不同的教學目的，選擇不同的教學方法。一般來說，教師傾向于使用更好掌握的教學方法。教師掌握的教學方法越多，就越能找到適合具體情況的教學方法。同時，教學設備的多樣化和現代化為教學方法的選擇提供了可能。

（3）它是全面的。教學方法是教師教學方法和學生學習方法的綜合。教師的教學方法主要有示范法，激勵法，訓練法和引導法。學生學習的方法是觀察，模仿，應用和創造[6]。

（4）具有多樣性。正因為語文教學內容、目的呈現出多樣性，決定了語文教學方法的多樣化，諸如講授法、提問法、討論法、演示法、實驗法、研究法、觀察法、練習法、復習法、獨立作業法、電化教學法、欣賞教學法、愉快教學法、成功教學法等。語文教學方法的多樣化是語文教學改革的必然趨勢，也是科學，現代化語文教育的必然要求。

4.2準確定位，更新語文教學理念。

（1）正確處理教學方法與學習方法的關系。在語文教學過程中，教與學是共同的目標和前提。現代語文教學最重要的特點是教學方法與學習方法的統一，這與傳統語文教學有著本質的區別。無論是教學方法的選擇與運用，還是學習方法的指導與實踐，教師都貫穿于這種統一之中，兩者應相輔相成。葉圣陶先生曾經說過：教學是為了避免教學的需要。教學方法與學習方法的統一是現代教學的最大特點，它不同于傳統的教學方法，都需要將學習方法納入教學方法，將教學方法附加到學習方法上。教與學的統一，既反映了教學方法自身的特點，又滲透了學習方法引導的因素。學生科學思維方法和正確的學習方法的形成與教師的教學方法是分不開的。教學方法與學習方法的統一，標志著現代語文教學觀念的更新，體現了教與學的辯證關系。它將不斷促進教學方法體系的完善和發展，促進學生素質的全面提高[7]。

（2）正確處理繼承與創新的關系。首先，在教學方法的發展中要注重傳承。繼承是事物發展的階段性與連續性之間的紐帶，它客觀地存在于語文教學方法的歷史發展的整個過程中。教學方法的選擇應注重傳承，在批判繼承中嚴格選擇，而不應拋棄傳統的精髓。創新是教學方法最重要的特征，它閃耀著人類智慧的光芒。每一種教學方法總是在個人或群體的創造中被發現。人類智力的發展離不開創新，教學方法的發明和創新賦予了智力發展新的形式，教學方法的選擇與運用強調繼承與創新，在注重繼承傳統教學方法的同時，善于學習國內外先進的教育理論，注重創新。

4.3構建和諧師生關系

（1）樹立新型的師生觀。教師被看作是知識的權威，學生對教師必須俯首聽命、絕對服從，學生的人格得不到應有的尊重，師生關系難以真正和諧。隨著社會的發展和教育改革的深入，傳統的師道尊嚴的觀念己經被越來越多的人所拋棄，取而代之的是一種尊師愛生的新型師生觀。在這種觀念指導下建立起來的師生關系，是一種民主平等的關系。教師必須放下師道尊嚴的架子，用平等的心態對待學生，教師要理解、尊重、關心和信任學生，使學生在教育過程中體驗到民主與平等，形成自主自覺的意識。

（2）構建和諧師生關系。第一，教師要深入了解學生。教師要對學生的個性特點、行為方式、思維方法、興趣愛好及家庭狀況等做到心中有數，只有這樣，才能因材施教，避免教育過程中的矛盾與沖突。第二，教師要充分信任學生。學生都有較強的自尊心和上進心，都希望得到教師的信任。教師信任他們，就能發揚他們積極美好的東西，給予一種教育力量和鞭策力量。第三，教師要嚴格要求學生。教師的職責就是要使學生的身心得到健康發展，將來成為社會的有用之才，這就需要嚴格要求。沒有嚴格要求就沒有教育。第四，教師要全面關心學生。關心學生是熱愛學生的具體體現，教師不僅要關心學生的學業進步，也要關心學生的身心健康，還要關心學生的實際困難。

4.4構建科學的評價體系。語文課堂教學是學生獲得語文基礎知識，形成聽，讀，說，寫能力，提高閱讀欣賞水平的基本途徑。因此，認真分析中職學生語文課堂學習的特點，探索中職語文課堂教學的規律，構建科學的中職語文課堂教學評價體系，指導，規范，診斷和評價中職語文教學，是我們必須研究的重要課題[8]。語文教學作為中職教育的一部分，必須確立為學生提供專業化服務和就業服務的宗旨，使語文課堂教學的評價內容，評價標準和評價方法能夠提高學生的綜合素質能力，綜合職業能力和適應職業變化的能力。

5結語

中職語文課堂教學既要體現語文教學的規律，又要表現職業教育的特點，中職語文課堂教學過程中的確存在很多不合理的現象，導致學生學習語文知識的動力下降，本文對中職的語文課堂教學作了淺層次的分析，對中職語文課堂教學的實施過程有一定的借鑒和參考意義，以期能夠提高中職語文教學水平與效果，培養出符合新時代需求的職業技能型人才。

參考文獻：

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