給孩子們以“溫柔”

張曉華

看到這樣一篇文章：一個(gè)朋友開(kāi)了家民宿，生意不錯(cuò)。一日，我在朋友處喝茶，順便幫著收拾房間，發(fā)現(xiàn)桌上留了張便箋，上面寫(xiě)著：“你是我見(jiàn)過(guò)的最可愛(ài)、最溫柔的老板，希望有機(jī)會(huì)再相遇。祝生意興隆！”朋友看后笑得很開(kāi)心。確實(shí)，被認(rèn)可和夸獎(jiǎng)總是令人高興的。但朋友說(shuō)：“我的內(nèi)心更多的是感激。”見(jiàn)我疑惑，她解釋說(shuō)：“我的脾氣你還不了解？大部分時(shí)候，我哪和溫柔沾邊？”說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，朋友大大咧咧，脾氣也不太好，遇事容易急躁。朋友笑起來(lái)，說(shuō)：“所以我說(shuō)我感到幸運(yùn)和感激。溫柔這東西是相互的，我感受到他的溫柔，才會(huì)回饋給他溫柔。顧客說(shuō)我溫柔，那是因?yàn)樗鼫厝帷！?/p>

說(shuō)得真好。身為教師，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，是不是也能多想想這幾句話的深層含義呢？那兩則教師們耳熟能詳?shù)男」适拢苍S還能給我們以新的啟示。

第一則是蘇霍姆林斯基送花的故事。蘇霍姆林斯基在問(wèn)明學(xué)生摘花緣由后，非常感動(dòng)地說(shuō)：“季娜，你再采三朵花，一朵給你，為你有一顆善良的心;另外兩朵送給你的父母，為他們教育出了一個(gè)善良的人。”試想，有了老師這樣的肯定，那顆忐忑的心將會(huì)感到多么溫暖？當(dāng)老師給予學(xué)生以理解和寬容時(shí)，學(xué)生回饋給老師的一定會(huì)是正向的改變。

第二則是陶行知與四顆糖的故事。陶行知把肇事的男孩帶到辦公室后，先后以三個(gè)理由獎(jiǎng)給男孩三顆糖果，最后男孩感動(dòng)得哭了：“老師，我知道錯(cuò)了……”見(jiàn)此，陶行知又掏出第四顆糖：“你敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，這是獎(jiǎng)給你的第四顆糖。”老師的包容與獎(jiǎng)勵(lì)，帶給學(xué)生的不僅是意外和感動(dòng)，更讓他知道了該如何做一名正直而有分寸感的人，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言該是多大的幫助。

教育，是走進(jìn)學(xué)生心靈的藝術(shù)，而在這一過(guò)程中，教師本身就是學(xué)生最直接的榜樣。學(xué)生是一面鏡子，從他們身上可以照見(jiàn)我們自己的影子。學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，很多時(shí)候都是教師言行舉止的折射，而這一點(diǎn)常被我們所忽視。所以，當(dāng)我們抱怨學(xué)生多么失禮、冷漠或粗魯時(shí)，我們不妨多想想：學(xué)生為什么會(huì)變成這樣？學(xué)生怎么就成這樣了呢？

泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”我們希望看到怎樣的學(xué)生，其實(shí)首先要看我們做出了怎樣的教育，是“槌的打擊”，還是“水的載歌載舞”，是苦口婆心、聲嘶力竭的教導(dǎo)和訓(xùn)斥，還是發(fā)現(xiàn)、肯定、賞識(shí)和激勵(lì)。

身為教師，我們應(yīng)時(shí)時(shí)銘記、提醒和激勵(lì)自己所肩負(fù)的重任，并寄望學(xué)生在未來(lái)面對(duì)榮譽(yù)和贊揚(yáng)時(shí)，他們會(huì)在心底里留存下對(duì)我們這樣的感恩：不要夸獎(jiǎng)我的守禮，而要感謝你讓我守禮;不要夸獎(jiǎng)我的熱忱，而要感謝你讓我熱忱;不要夸獎(jiǎng)我的溫柔，而要感謝你讓我溫柔。

是的，身為老師，讓我們時(shí)刻記得給孩子們以“溫柔”。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)? ?江蘇蘇州? ?215021）

責(zé)任編輯? ?余志權(quán)