相約幸福：營建道德與法治教師美好專業生活

朱湘紅，順德勒流街道教育教學研究室副主任，中學政治高級教師，南粵優秀教師，廣東省名教師工作室主持人;華南師范大學政行學院兼職碩士生導師，廣東第二師范學院政法系兼職教授。主持和參與國家、省、市級科研課題研究8項，發表學術論文二十余篇;著有《思想品德活動式導學課堂》《思維品德》等。

工作室教學主張：以“真情境教學”引領師生成長

工作室特色：分層次培養，分階段磨礪，互動互助成長;以課題項目驅動協同教研方式創新，提升專業成長品質。

名師工作室是培養道德與法治教師的重要陣地，自當為教師的專業成長提供價值導向、精神引領和智力支持。自2012成立之初，工作室便立足學員的實際情況，提出了讓每位道德與法治教師施展才華的活動理念，將中青年骨干教師的培養作為重點，力求真誠服務、專業引領、實踐提升、共同發展，與成員相約幸福，共享教師專業成長的美好生活。

一、以四項“工程”預約專業成長幸福

工作室立足處于不同發展階段成員的需求，通過“四項工程”，即新手工程、新秀工程、精英工程、卓越工程，堅持分層次培養，分階段磨礪，實現不同發展階段教師的互動互助。以此激發每一位教師的發展內驅力，一起預約并收獲屬于道德與法治教師的成長幸福。

“新手工程”學得會。新手工程面向朝氣蓬勃的實習教師，他們是未來的思政教師，對思政教育事業滿懷憧憬，也略感茫然。工作室以練課的方式手把手指導，使其盡快上手，“學的會”上課。工作室每年承擔廣東第二師范學院政法系實習教師的培養任務，制定了師徒結對，以“練課”為主要方式的培養策略。工作室通過觀課—備課—上課—改課四步，讓實習教師先觀摩導師上課，進而在導師帶領下鉆研教材、教法、學法等，嘗試自己制定教學設計，導師則從旁指導;實習生通過說課獲得導師認可后方能走上講臺上課，并在聽課老師和導師的指導下，作出反思與改進。如此，幫助實習教師盡快掌握道德與法治教學的基本方法，樹立職業信心，為其順利走上工作崗位和專業發展道路奠定堅實基礎。

“新秀工程”立得住。三年以下教齡的青年教師正處在專業發展的關鍵階段，“推一推”將幫助他們站穩思政講臺，進而走向優秀乃至卓越。工作室通過新秀工程，以磨課的方式促進青年道德與法治教師“立得住”。具體而言，即組建指導團隊，采取接納—比較—質疑—完善—超越的磨課思路，通過磨目標（這節課究竟要干什么）、磨情境（課堂需要怎樣的情境）、磨活動（哪些是有意義學習活動）、磨學生（預設學生可能出現的狀況）、磨問題（該設計什么問題）等，幫助青年教師提升德育教學能力。深度的專業鉆研促進了青年教師的快速成長，吳耀全老師榮獲2016年廣東省思想品德優質課展示活動二等獎，郭楚敏老師進入工作室2年便成長為學校骨干，榮獲全國互動教學二等獎等。

“精英工程”教得好。精英工程則面向中堅力量，即有經驗的道德與法治教師（教齡3-8年）。工作室以研課的方式，引領這些教師從教學走向研究，走上研究型成長道路，實現“教的好”。而經驗豐富的思政老教師（8年以上教齡），自然是“卓越工程”的對象。工作室以“做課”的方式，積極為其搭建展示平臺;并聘請專家指導，助其打磨精品課例，總結與提煉個性化的教學風格、教學主張和理念等，激勵其走上更高的發展平臺，實現“名氣高”，主動發揮其專業引領作用。

同時，“精英工程”和“卓越工程”面向的道德與法治教師承擔著“新手工程”和“新秀工程”的導師任務。他們積極與青年教師交流教育思想，改善教學方法等，認真指導和幫助青年教師學會上課、把課上好。在此過程中，他們也加深了對道德與法治課程與教學的理解，開始以研究性的視角思考與改進自身的教學行為，進而實現了深度的專業發展。楊景志老師成為湛江市名教師工作室主持人，葉世鋒老師形成了“幽默風趣、簡潔精煉”的教學風格，田晉老師成為廣州市基礎教育系統新一輪“百千萬人才培養工程”第二批“中學名教師”培養對象等。

二、以“真情境教學”磨礪專業成長底氣

新時代的思政教師不僅要政治強、自律嚴、人格正，更要情懷深、思維新、視野廣[1]。道德與法治教師自當立足課堂這一主陣地，以不斷創新的思維和深厚的家國情懷，從時代與社會發展中汲取養分、豐厚思想，以生動而真切的教學引領學生的道德成長。而在這一過程中，道德與法治教師也將獲得專業能力的磨礪與提升，從而不斷堅定職業信念，“理直氣壯”上好思政課。

工作室自成立以來，就堅持立足課堂教學實踐，不斷探索新的教學理念和教學方法。初中道德與法治具有鮮明的思想性、人文性、實踐性、綜合性特征。這要求教學必須“回歸生活”，與實際生活相關聯，關注并強調學生的生活經驗和課堂體驗，實現生活邏輯與知識邏輯相統一[2]。這樣的課堂本質上蘊涵著“真”的要求：教學素材源自真實的學生與社會生活，能夠激發學生真實的思維活動和情感體驗，幫助學生解決真實存在的生活問題和道德困惑。

基于這一思考，工作室提出了“真情境教學”的研究方向，并以此為研究主題，帶領全體成員展開了創新性課堂教學研究。近8年來，從探究學習和體驗學習在思想品德課堂的創新運用，到追尋知、情、意、行相統一的課堂，再到促進學生多方面能力綜合發展的新思考;及至立足《學生發展核心素養》要求，以道德與法治學科核心素養創新“真情境教學”的探索，工作室始終堅持以課例研究和課堂觀察為基本方法，提煉了“真情境教學”的關鍵要素。即情境真——源自真實生活的情境創設;問題真——指向學生真實的生活問題和道德困惑;活動與互動真——指向學生課堂體驗的真實發生;進而實現思維真——真正觸動學生心靈和思維活躍，展開有價值的思考與道德辨析，獲得成長智慧。同時，歷經多年的課例研究與總結改進，形成了以教師導學為主線貫穿課堂始終，以“活動實踐”為主要學習方式;強調課內外活動相結合，以“內外融合”為主，拓展學習空間的道德與法治教學新思路和新方法;進而總結了“真情境教學”的“443”新型課堂結構。即抓住4項關鍵要素：材料與情境、自主與合作、講解與活動、體驗與探究;厘清4條主線：以目標為導向、以情境為主線、以活動為平臺、以導學為策略;借助3個基本環節構建導學課堂流程：即“情境導標——活動導學——拓展導結”。

這一集體智慧的成果見證了工作室成員的專業成長，為其積淀了豐厚的底蘊，更堅定了成員上好思政課、站好思政講臺的信心和勇氣。工作室兩次被廣東省教育廳考核為優秀，2015年被評為佛山市創新標兵示范崗。

三、以協同教研提升專業成長品質

從本質上來說，工作室作為教師的專業成長共同體，承擔著培養優秀思政教師，并發揮示范引領和輻射影響等作用。這要求工作室建設必須拓寬思路，整合與開發多種教育資源，以不斷創新的教研方式回應新時代對思政教師提出的新要求，切實促進教師的專業成長。工作室以課題項目研究為抓手，結合時代發展特點，以教研方式的創新激活各類資源，助推道德與法治教師提升專業成長品質。

工作室依托省級課題“道德與法治微課的開發與運用研究”等，基于“真情境教學”的研究基礎，帶領成員進一步探索“情境微課”的開發與實踐。情境微課強調以學生學習為中心，是以情境為主要載體，以視頻為主要呈現方式，讓學習者在情境中解決問題的完整的教學活動。我們在實踐中總結了道德與法治情境微課建構的四個關鍵要素：即情動——營造“維情”氛圍，凸顯情感的激發;真實——選擇“維真”素材，鏈接知識與生活，引領學生的社會參與;意遠——啟迪“維意”思維，指向學生思維能力的提升;切近——緊扣“維實”生活，回歸生活，激活并引領學生的生活實踐。這一創新研究讓道德與法治課堂煥發了新的生機和活力，不僅提高了教師的課程開發意識和能力，也成為學生自主學習的有效助力。疫情期間，工作室成員積極開發了“疫起學——戰之勝”主題情感教育系列微課12節，“一起學——戰之勝”主題中考復習系列微課21節，以及27節新授課微課，深受學校和師生、家長歡迎。由此，錄好一節微課成為工作室學員的自覺任務之一，學員每人每學期堅持錄制2節學科微課，并指導所在學校的老師錄制一節微課。至今，已開發微課60節，并由此創建了道德與法治（思想品德）“微課”課程體系，建成了道德與法治（思想品德）微課網站，新開發的“紅果聯盟”公眾號也成為師生自主學習的園地。

各成員主動帶領所在學校教師深度參與課題研究，無形中帶動了更多教師的專業發展。這引發了工作室的反思：學校是教師專業成長的主要場域，工作室應該立足成員所在學校，引領高質量的校本教研，為道德與法治教師創設更優質的專業發展環境。2012年，工作室成員所在的江義中學走在教改前沿，結合數字化校園建設的需要，著力打造“互聯網+”時代下的創新課堂，自主研發了智能數字互動平臺。借助這一智慧教學平臺，工作室深化真情境教學研究，構建起“目標-導學-檢測”三環智能課堂教學模式。學校科組教師潛心研究，開創了新型道德與法治課數字互動課堂的先例：以多媒體教學實施個性化分層教學;作業自動收發批改，教師作出適切的學情評價，記錄學生的成長軌跡，并作為教育大數據分析的基礎素材等，實現了立體式預習、大容量展示、快節奏反饋的高效課堂。

隨著課題研究的深入，“走出去”向其他優秀道德與法治名師工作室學習，成為工作室成員發展的迫切需求。于是，工作室確立了學員“自主總結-網絡教研-主持人指正-專家指導-成果展示”的思路，積極與地方教研單位及其他工作室成立發展聯盟，共同開展課題研究。工作室成員先后開展了“道德與法治真情境教學實踐研究”“佛山優秀傳統文化融入初中道德與法治課堂策略研究”“順德鄉土中華優秀傳統文化融入初中道德與法治課程策略研究”等。借助合作課題的深入推進，工作室成員既提高了自身的科研能力，又厚植了師生的家國情懷。每位學員每年至少都有一篇質量較高的論文發表，并共同編寫出版了《思想品德活動式導學課堂》《思維品德》等專著。

八年來，工作室成員一起努力，在共生、共建、共成長中營建起屬于道德與法治教師的幸福專業生活，更促進了工作室自身的健康、優質、持續發展。未來，我們將繼續探索。

參考文獻：

[1]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（001）.

[2]人民教育出版社 課程教材研究所 思想政治課程教材研究開發中心.義務教育教師教學用書道德與法治七年級上冊[M].北京：人民教育出版社，2017：5.

責任編輯? ?毛偉娜