做精神世界明亮的班主任

【摘 要】精神世界明亮的班主任，有高尚的教育境界、博大的教育情懷、貼近學生的教育實踐。他（她）們能從平凡而瑣碎的日常事務中走出來，走進學生的內心世界，以自我精神世界的豐滿照亮學生的發展之路;他（她）們關注學生的自主發展，重視學生的自我發現和自我激勵，更重視學生的自我調整和自我融入。

【關鍵詞】班主任;精神引領;自主發展

【中圖分類號】G451.6? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）55-0034-02

【作者簡介】金龐，江蘇省邗江中學（江蘇揚州，225009）副校長，高級教師，揚州市班主任名師工作室領銜人，江蘇省優秀班主任，揚州市首批特級班主任，揚州市有突出貢獻的中青年專家。

在新時代背景下的班集體建設中，班主任的角色是什么？班主任的工作目標是什么？班主任的工作重點是什么？班主任的工作方式應該做些什么樣的改變？班主任專業成長的方向是什么？班主任的日常生活和精神世界應該呈現什么樣的特點？班主任只有弄清楚這些問題，才能成為一名好班主任。那么新時代，如何做一名“好”班主任呢？我以為，這個“好”應該符合習近平總書記關于“四有”好教師的要求，即“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”;應該符合《中小學班主任工作規定》的角色要求，即“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師”;應該是一名有價值追求的班主任，是一名有帶班故事、有帶班理念、有教育理想的班主任。

一、做有帶班故事的班主任

班主任的帶班故事從哪里來？正如馬俊老師在文章中所說，做“一名麥田里的守望者，遇到學生種種，從和他們斗智斗勇到逐漸理解他們，從對他們知冷知熱到走進他們內心，解決他們的青春迷惘、成長困惑……在守望中不斷引領學生向著陽光拔節生長，實現‘彼此的抵達”。

馬俊老師的帶班故事就是發生在班級日常生活中，發生在與學生的交往中，了解并理解每一個學生，走進他們的生活，走進他們的精神世界，實現“彼此的抵達”。對于“孤獨無助的小磊”，她以“整體思維”全面關注學生的情感、行為和夢想;她以“關鍵思維”找到學生問題的關鍵點;她以“人本思維”，尋找學生成長中的閃光點，引領其成長方向。所以說，班主任就是從“事”走向“人”，走向有故事的人，用思想點燃學生;就是在班級日常生活中發現班級中積極的、有意義的故事，用故事中的精神凝結班級的主流價值。

二、做有帶班理念的班主任

什么是帶班理念？帶班理念是班主任遵循所帶班級的實際情況及學生的特點，遵循教育規律，立足育人目標，著眼學生未來發展，體現班主任帶班目標和策略的思想。馬老師的帶班理念具體落實為“踐行五育并舉”“推進生涯教育”“塑造陽光心態”，這是對“培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人”培養目標的精準解讀。

做一名有帶班理念的班主任，要認真落實班主任工作的三個重點：落實育人目標，關注學生的全面發展，即把學生的全面發展、個性發展和健全人格作為工作的目標;轉變教育方式，關注學生的精神發展，這種轉變是由外而內的，是由面到點的，是由管到導的，側重學生內在的需求，側重喚醒和激發;形成帶班理念，關注學生的自主發展，實現學生的自主發展，“重目標”“重習慣”“重方法”“重協調”，重視學生的自我發現和自我激勵，重視學生的自我調整和自我融入。

三、做有教育理想的班主任

理想一定是高于現實的，一定是在現實基礎上的提升，一定是對現實自我的超越。理想是班主任自我精神的點燃，是班主任以自我的價值追求引領自我的專業成長，以明亮的精神世界照亮學生的發展之路。

班主任工作是有專業方向的，班主任工作的專業方向應該以學生發展為中心、以研究學生為重心，教師與學生共同成長。成就專業理想，班主任需要有不竭的發展動力，以目標規劃力達成自己的專業理想，而不是在事務中迷失自我;需要以專業習慣為保證，不斷總結過往，提升專業素養，不為經驗所累;需要有扎實的專業能力，以務實、持續的行動力踐行自己的帶班理想，不為分數左右，不為自己的情緒左右;需要以專業的智慧引領、促進并維持學生主動發展的動力，不為一時的辛苦低效而牢騷，不為個別學生暫時的教育無效而懈怠;需要有專業情懷，以寬廣的胸懷包容學生成長中的不足，以期待的目光放大學生的優點、點燃學生的熱情、啟迪學生的智慧、引領學生的成長……

馬俊老師在“守望”中成就學生、成就自我，這是“一棵樹搖動一棵樹，一片云推動一片云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的教育境界;是“在守望中不斷引領學生向著陽光拔節生長，實現‘彼岸的抵達”的教育情懷;是班主任在日常的工作中“用心”、在與學生的交往中“貼心”、在班級生活中“走心”的教育實踐;是班主任從平凡而瑣碎的日常事務中走出，走進學生思想、精神、心理世界，以自我精神世界的豐滿照亮學生發展之路的教育大智慧。